“新工科”建設背景下高校卓越工程科技人才培養機制研究

王海艦 蔣藝涵 梁智深

摘 要：本文簡述了“新工科”建設的提出過程及其背景，首先對多樣化、創新型卓越工程科技人才進行能力要求分析，繼而深入探討高校多樣化、創新型卓越工程科技人才的培養路徑和實施辦法，引發對培養機制的豐富內涵和重要表征的思考，多方面、多維度研究“新工科”建設背景下的高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制。

關鍵詞：新工科;多樣化;創新型;人才培養

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.006

為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略，“新工科”概念于2017年正式推出，并先后逐步形成了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”等指導性文件。“新工科”建設在我國新經濟發展、國家重大戰略的調整實施和國家競爭力的提升中有其必要性。

在“新工科”建設背景下，高校承擔著培養多樣化、創新型卓越工程科技人才的重大任務。隨著時代變遷，傳統人才培養機制下培養出來的人才競爭力不強，不能滿足社會需求，不再適用于現實發展，因此高校重塑人才培養思維，建立創新復合型人才培養機制，探討新的多元化人才培養方式有其必要性。

一、多樣化、創新型卓越工程科技人才的能力要求

“新工科”背景下，對多樣化、創新型卓越工程科技人才提出了更高的能力要求。

（一）豐富的知識儲備和實踐能力

作為卓越工程科技人才的硬核心，豐富的知識儲備和實踐能力是開展一切工作的基石，也是卓越工程科技人才的關鍵競爭力所在。衡量是否擁有豐富的知識儲備和實踐能力的標準應該是判斷其在專業領域是否擁有一定代表性的發言權，是否進行過深入地了解探索，是否具備多次實踐得到的經驗，了解其對于相關領域是否具有主動探索，積極向上的活力和動力。

（二）終身學習的能力與意識

現今時代發展迅猛，新興行業不斷崛起，舊事物被新事物、舊行業被新行業代替的速度越來越快，在這個飛速更迭的時代大背景下，對于多樣化、創新型卓越工程科技人才的要求不僅僅是停留于具有足夠的知識儲備和實踐能力，同樣必須具備終身學習的意識和能力。只有具備不斷學習的意識才能時刻保持頭腦清醒，端正學習態度，意識到學習的重要性，不斷運用最先進的知識武裝自身;只有學會舉一反三，在接觸新事物的時候懂得觸類旁通，擁有不斷探索新領域、不斷學習新事物的能力，才能跟上時代發展的步伐，引領時代發展的潮流，才符合一個合格的卓越工程科技人才的基本標準。

（三）較高的人文素養和較強的心理素質

在不斷學習，不斷探索科學，不斷探索自身，不斷探索未來的過程中，所遇到的問題都是未知的，挫折磨難是不可避免的，失敗是常事，只有擁有較強的心理素質才能夠在漫漫道路中始終篤定地堅持前進的步伐，明辨內心的追求，笑著面對失敗和落寞，接受現實和想象的巨大落差，在落差中尋找成功的契機;“十年樹木，百年樹人”，人文素養是成長環境、所受教育、社會風氣等多方面因素綜合作用的結果，一個卓越工程科技人才的前提條件一定是人文素養過關，具體表現為：有道德有素質，有正確的世界觀，有端正的價值觀，為人處世能做到尊重、包容。

（四）開闊的全球意識和較強的創新意識

在信息化，全球化的時局下，在培養卓越工程科技人才的過程中應該充分考慮人才與時代的接軌程度，一個沒有全球意識的人才只能局限于一方天地，不能自由地尋求更好的發展，不能自主地爭取更多的機會。只有擁有開闊的全球意識，實時掌握相關訊息，在看待問題，接觸事物，規劃未來的過程中才能夠擁有長遠的眼光，前瞻性布局。創新是時代發展的動力源泉，是推動時代進步的中堅力量。作為肩負重任的卓越工程科技人才，只有具有較強的創新意識才能夠為時代發展提供動力。

（五）批判性思維

批判性思維可以指稱一種思維形態，它被描述為是抓住問題要領，遵循邏輯規則，不斷質疑和反省，清晰的思維方式。在看待事情的時候，不能夠簡單地因為自身愛好喜惡或者習慣性思維進行判斷，對事物需要進行不斷了解，且做到洞察，分析，評估。

二、高校多樣化、創新型卓越工程科技人才的培養路徑和實施辦法

高校培養多樣化、創新型卓越工程科技人才的過程是一個漫長的周期，應該結合實際效果以及師生反饋進行不斷改良，充分考慮不確定因素進行多次小范圍實踐后再大范圍推廣，培養路徑以及實施辦法的良性發展的有效途徑大抵包括以下四種。

（一）構建理論和實踐互相參考的平臺

傳統高校教育模式沒能將理論知識和實踐很好融合，理論和實踐很大程度上是處于分離的狀態，學生往往不能很好地利用實踐過程理解深奧晦澀的理論知識，也不能在動手實踐的過程中運用已有的理論知識體系發現、解決問題，因此，在考慮培養多樣化、創新型卓越工程科技人才的時候，首要任務應該是構建理論知識和實踐互相映照，互相參考，互相比對的平臺，提高學生的積極性以及學習效率。

（二）完善學科交叉融合體系

學科交叉融合是新工科背景下高校進行調整，改革的必然途徑。目前學科交叉較為生硬，學科交叉帶來的效果并不理想，影響并不明顯，對學生的良性引導也達不到預期效果，在不斷完善學科交叉融合體系的過程中，應該根據學科本身邏輯性、學科之間關聯性，以及思維發散性進行合情合理的融合，充分考慮教師的教學方式，學生的接受能力，進行循序漸進的融合。

（三）建立因材施教培養體系

每一個多樣化、創新型卓越工程科技人才都是在充分發揮自身優勢的前提下進行努力的結果，在考慮培養路徑和實施辦法的時候，應該時刻保持“以人為本”的基本原則，摒棄傳統機制大規模無差別對待的引導性教學，更應該深入了解學生自身興趣愛好，性格特征等個性因素，建立因材施教培養體系，充分發揮每個個體的天賦，進行差異性引導。

（四）加強師資隊伍的建設

教師在高校多樣化、創新型卓越工程科技人才的培養路徑和實施辦法中扮演不可或缺，舉足輕重的角色。師資隊伍的質量是保證一切工作正常進行的前提條件，所以應該不斷匯集各方資源，投入到師資隊伍的建設中，不斷思考如何提高師資隊伍的質量，始終保持尊重教師自身意愿，最大限度地激發教師主觀能動性。

三、高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制的豐富內涵和重要表征

高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制的提出并不是出于偶然性，而是在結合時代背景，發展現狀等多維度要素下得出的最佳解決方案。高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制意味著什么？它不僅僅是新機制，新指向，而是深入思考，擁有前瞻性，與時代接軌，對未來局勢有啟示作用的人才培養機制。主要體現在以下特征方面。

（一）高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制的前提是把握時代發展新趨勢

高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制是結合時代發展趨勢提出的策略，只有時刻關注時代發展趨勢，考慮時代發展方向，不斷針對時代趨勢的改變做出相應的應對措施，才能保證高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制的鮮活性和有效性。

（二）高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制的關鍵是以人為本

高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制是依托于師生展開的，只有做到以人為本，融入人文特征，在推進的過程中始終保持“以人為本”的導向性以及關鍵地位。

（三）高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制的取向是促進人的自由全面發展

高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制最終目標是培養出適應時代發展，具有核心競爭力的人才，在培養機制構建以及改動的過程中應該始終保持以促進人的自由全面發展為取向。

四、結語

針對“新工科”建設背景，卓越工程科技人才能力要求以及高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制進行全方面，多角度比較分析之后，我們可以看到，只有充分考慮“新工科”建設背景，把握時代發展節奏，全面投入建設高校多樣化、創新型卓越工程科技人才培養機制才能夠為國家發展源源不斷地提供動力。

參考文獻：

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[2]馬云闊，羅瑤嘉.“新工科”背景下地方高水平大學工程類本科應用型人才培養研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2018（4）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 王海艦（1987.6— ），男，漢族，遼寧鐵嶺人，研究方向：從事自動化，智能化監測與控制方面的研究。

蔣藝涵（1999.3— ），女，漢族，重慶合川人，研究方向：從事機械設計制造及其自動化方面的研究。

梁智深（1989.11— ），男，漢族，廣西玉林人，研究方向：從事機械設計制造與計算機技術方面的研究。