小學英語課堂互動教學模式研究

摘 要：在小學語文教學過程中，課堂互動教學是一種全新的教學模式，它能夠增強教學趣味性，使教學更具實效性。教師可分析互動教學的必要性，闡述實施互動教學所面臨的困境，并提出一些實施互動教學的有效措施。

關鍵詞：小學英語;互動教學;必要性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.041

作為一門語言類的學科，英語學習對小學生來說有著較大的難度，學生很容易因為學習不得法而喪失自信心，進而產生厭學情緒。新課程改革為我們帶來了互動教學這種全新的教學模式，不僅能夠有效地激發學生的學習主動性，還能夠增加師生之間的交流與溝通，既可活躍課堂教學氛圍，又能推動小學英語課堂教學的發展，從不同的角度和側面提高教學效率和教學質量。

一、互動教學在英語教學中的必要性

（一） 互動教學與小學生的特點相符

小學生的語言天賦都比較高，他們和成人對于英語的認知程度是有很大差別的。在教學實踐中我發現，很多學生都能用自己的角度和方法去理解和認識所學內容，尤其是從一年級就開始接觸英語的學生，他們都認為英語是一門非常有趣的學科。小學生有著自身的思想方式與思維習慣，因此，英語學習應該引導學生多一些互動和交流，讓學生積極參與到課堂活動中來，使他們的好奇心得到充分的滿足。這樣，學生才能更好地去學英語。

（二）互動教學促進課堂互動

在以往的課堂教學過程中，學生能做的往往是單純地聽教師講課，課堂的參與程度非常低，也難以收到理想的教學效果。隨著新課改的逐步實施，我們要將互動教學應用到課堂教學中來，引導學生利用交流互動式的學習方法，主動參與到教學中來。教師要逐漸豐富自己的教學方法，促進學生之間的交流與互動，并積極參與到學生的交流中來。這樣，就能及時發現學生在學習過程中出現的問題，了解他們的實際需求，在需要的時候幫助學生解答疑難。

二、小學英語實施互動教學所面臨的困境

（一） 教師權威難以撼動

在課堂教學過程中，雖然教師為學生設置了一些互動的環境，但是師生之間的互動并不能以平等的形式進行，大部分教師在學生之中的權威地位難以撼動，學生對教師有著很強的畏懼心理。在這種情況下，互動教學就失去了自身的意義。

（二）課堂氣氛枯燥乏味

作為一門語言學科，英語對學習者的要求是多說、多讀、多運用。因此，教師要多引導學生利用英語與他人進行交流互動。這樣，不僅能夠調動學生學習英語的積極性，還能逐步提高他們的應用能力。但是在當前的課堂教學中，很多教師都沒能充分了解學生的個性差異，對學生理解知識的程度沒有一個全面的掌握，使得學生在學習過程中對教師的教學缺少認同感。學生認為，教師不了解自己的實際情況，英語教學是針對“好學生”而設的。這樣，他們在課堂上就會變得沉默寡言，課堂氣氛也非常枯燥乏味，學生的英語學習積極性受到了很大的制約。

三、實施互動式教學的有效措施

（一） 營造良好的教學氛圍

在英語教學中，如果課堂氣氛嚴肅沉悶，學生的學習興趣和積極性就會受到很大的壓制，導致教學效果不佳。因此，教師要努力為學生創設一個輕松、活躍的教學氛圍，提高課堂教學效率。如學習動物類的單詞時，我就結合學生愛玩游戲的特點，讓學生都戴上畫著動物頭像的小帽子，先是讓學生互相喊出其他同學帽子上的動物英文名稱，再讓學生一起玩“動物蹲”的游戲。學生全都玩的特別開心，教學氛圍異常活躍，學生的主動性也得到了有效激發，收到了良好的教學效果。

（二）利用合作教學增強互動

隨著新課改的逐步實施，教師認識到了師生間的互動是極為重要的。在英語教學過程中，我們要結合不同的教學內容為學生選擇適合他們的合作教學模式，使學生的英語學習能力能夠在合作學習過程中得到持續的提高。合作教學以師生互動為基礎，以多種多樣的教學方式來幫助學生探究學習過程中所遇到的重點和難點問題，并為學生建立合理、有效的合作學習計劃，制定合作學習的目標，使合作教學更具組織性、計劃性，在課堂教學中實施的更加順利。

以英語動詞的教學為例，一般情況下，動詞的后綴是-ed或-ing形式，這兩種形式所表達的意義是完全不同的，它們一個可以用來形容人，一個用來形容事。因此，在課堂教學過程中，我就讓學生以分組的形式對著兩種動詞進行了討論，以幫助他們更好地理解動詞的意義。此外，在學生討論時，教師也可以加入進來，給學生一些不同的看法和意見，拓寬學生的視野和思路，增強師生間的互動。

（三）落實小組合作學習的模式

對于小學英語課堂教學而言，教師要將互動式教學模式全面貫徹和落實，以提高學生的參與度，并提高其合作能力。首先，在小組學生合作之前，教師為學生確立明確的合作學習目標，以供學生參考，使其合作能夠有依據。其次，在合作學習之中，教師為預留充足的合作時間，在鍛煉和提升英語交際能力的基礎上，再與小組成員進行必要的交流。如此，既能給予小學生合作以循序漸進的過程，又可以不斷培養和提高小學生的合作學習能力。

參考文獻：

[1]趙鳳英.淺談小學英語互動教學之我見[J].兒童大世界（教學研究），2017.

[2]郭英平.淺談小學英語互動教學[J].新課程學習（下），2015（5）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 高曉霞（1980.4— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：英語教育教學。