如何在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國古文化

摘 要：語文課程改革要求小學(xué)語文教學(xué)必須增加古文化內(nèi)容，這就要求小學(xué)語文教師必須重視對中國古文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，進(jìn)而更好地讓學(xué)生吸收中國古文化精髓，從中學(xué)習(xí)經(jīng)典，感知古文化對后人的影響，讓學(xué)生在古文化思想的引領(lǐng)下向更好的方向發(fā)展。本文首先研究了在小學(xué)語文教學(xué)中傳承古文化的必要性，然后根據(jù)實(shí)際情況提出在小學(xué)語文教學(xué)中傳承古文化的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課程改革;古文化;傳承

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.065

目前，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視對中國古文化的傳承，每冊書里都設(shè)計(jì)了系列的古文化篇目，然而在實(shí)際教學(xué)中卻存在著一定的問題。這些問題的存在，不僅影響古文化教學(xué)的有效性，阻礙中國古文化的傳承，更是束縛了學(xué)生領(lǐng)會古文化內(nèi)涵的思維。基于此，小學(xué)語文教師要真正認(rèn)識到在語文教學(xué)中傳承中國古文化的必要性，轉(zhuǎn)變課程觀、文學(xué)觀，落實(shí)“學(xué)生是課堂主人”的意識，在教學(xué)中找準(zhǔn)古文化教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)生本互動互通，發(fā)揮現(xiàn)代媒介作用，給古文化賦予時(shí)代特色，縮小古文化與學(xué)生的認(rèn)知與心理差距，促進(jìn)中國古文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國古文化的重要作用

（一）幫助學(xué)生樹立正確的三觀

小學(xué)階段的學(xué)生三觀還處于形成的起始時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期需要語文教師通過古典故事、人物或案例等積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的三觀。在教學(xué)中滲透中國古文化還能幫助學(xué)生把好人生發(fā)展的第一關(guān)，為學(xué)生的人生開個(gè)好頭。

比如，在教學(xué)《游子吟》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入感受、體會古詩內(nèi)容，感知詩中母親的念子情懷。通過閱讀感知古詩，學(xué)生腦海里會浮現(xiàn)出母親燈下為孩子縫補(bǔ)衣服及叮囑孩子自己照顧自己的感人場景。通過這首詩的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識母愛，感受到母親的辛苦、記掛。進(jìn)而通過這種方式，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念以及道德素質(zhì)

小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)是逐漸增強(qiáng)感性認(rèn)知的過程，便于學(xué)生未來更好地了解、傳承中國文化。在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國古文化，能夠讓學(xué)生有效地感受到中國傳統(tǒng)文化獨(dú)有的魅力以及文化內(nèi)涵，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀及道德素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國古文化的相關(guān)措施

（一）深入挖掘小學(xué)語文教材中的漢字文化

漢字是中國傳統(tǒng)文化的根，不僅能夠讓學(xué)生更好地感受中國古文化的博大精深，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到民族文化的智慧。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過漢字認(rèn)知大賽、書寫大賽、詩詞大賽等方式深入挖掘漢字文化，以此保證中國古文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

漢字是中華上下五千年人們智慧的體現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受漢字的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡研究這些漢字。比如，在學(xué)習(xí)“火”字時(shí)，教師首先寫出漢字“火”的甲骨文，然后問學(xué)生像什么，讓學(xué)生認(rèn)識到這是古人最開始的“火”字。然后根據(jù)歷史的發(fā)展順序，寫出不同時(shí)期的“火”字，進(jìn)而讓學(xué)生了解“火”字的演變歷程。通過這種方式集中學(xué)生的專注力，進(jìn)而提高漢字教學(xué)水平。

（二）通過古詩文教學(xué)傳承中國古文化

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中極具表現(xiàn)力的文化形式，很多文人騷客通過古詩詞將自身的情感表達(dá)出來，教師可以通過古詩文教學(xué)傳承中國古文化。

比如，在教學(xué)《出塞》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩，并幫助學(xué)生讀懂詩意，然后讓學(xué)生查閱這首詩的寫作背景、創(chuàng)作思路并進(jìn)行交流。讓學(xué)生根據(jù)這些信息去體會詩人的情感，明白詩人通過古詩表達(dá)出對和平的憧憬，希望朝廷能夠任用良將處理邊塞軍事，讓百姓過上和平安穩(wěn)的生活。這樣能夠提高學(xué)生對古詩的感受，進(jìn)而學(xué)會通過古詩表達(dá)自身的情感。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)古文化情境

要傳承好中國古文化，教師首先要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，構(gòu)建一個(gè)良好的中國古文化氛圍。

比如，教師可以在班級內(nèi)的墻壁上貼一些古代名人字畫，或者在小黑板上書寫一些名詩名句，構(gòu)建濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中更好地學(xué)習(xí)古文化。

再比如，在教學(xué)《明月幾時(shí)有》這一課時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生放《明月幾時(shí)有》這首歌，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地感受文中所表達(dá)的內(nèi)容和情感，感受中國古文化特有的魅力。

三、結(jié)語

本文首先從學(xué)習(xí)古文化幫助學(xué)生樹立三觀，培養(yǎng)其形成良好的審美觀念以及道德素養(yǎng)等幾方面闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國古文化的必要性。然后根據(jù)實(shí)際情況深入挖掘小學(xué)語文教材中的漢字文化、通過古詩文教學(xué)傳承中國古文化、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)古文化情境等幾個(gè)方面提出了在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國古文化的相關(guān)措施，旨在讓古文化得到更好的傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀玲.探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（9）.

[2]蔡勤.淺談小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].課外語文，2016（18）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 任文輝（1977.11— ），女，漢族，河北遷安人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。