初中作文教學方法淺談

梅嬋英

選入初中語文教材的課文，都是一些情趣兼顧、文質兼美的文章，具有很強的研究價值和可讀性。因此，在初中作文教學中，教師要立足教材，探尋作文教學方法;同時，任何學科的學習都離不開生活，生活本身為寫作提供了大量的寫作素材，由此，作文教學還要立足生活。在初中作文教學中，教師該如何實施立足教材、立足生活、立足學生的作文教學呢？

以教材為載體

教師可以運用語文課本中深邃的表達、優美的語境、獨特的思想，引發學生的情感共鳴，讓情感成為溝通學生與作者的橋梁，讓學生通過這座橋，走進教材中，走進作者豐富的內心世界，與作者展開心靈的對話;并燃起學生情感的火花，讓學生情不自禁地產生寫的欲望和沖動。教師應以此為契機，給學生創造一個訴說感情的機會和時間，讓真情實感從學生的筆尖中流淌出來。

例如，教學部編版八年級語文《社戲》一課后，學生們都陶醉在魯迅筆下描述的天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉童年。這樣具有浪漫色彩的童年觸動了學生心中的感情體驗，喚起學生的童年記憶，讓學生情不自禁地回想起自己的童年。教師快速地捕捉到這一靈感，誘導學生：“不僅魯迅筆下的童年是快樂美好的，我想大家的童年生活也像一幅五彩斑斕的圖畫，說不盡，道不完。那么，拿起你手中的筆，向我們展示一下你的童年吧！”讓學生寫出一篇篇具有真情實感的文章。例如，有的學生寫的是童年時代在家里的園子里種下糖果，希望“結出”更多的糖果的故事;有的寫童年在村子的河邊釣魚的故事;還有的寫童年學騎自行車的事……看著看著，一個個可愛的兒童形象躍然紙上。這樣立足教材的作文教學，不僅提高了學生的寫作水平，最主要的是讓學生寫出了自己的真情實感。

以生活為素材

生活本身就是一部教科書，里面包羅萬象，為學生寫作提供了豐富的寫作素材。因此，教師要帶領學生走出課堂，走進生活，看日出日落，靜聽花開的聲音，讓浮躁的心靈得到片刻的寧靜。引導學生關注生活、熱愛生活，在生活中積累的大量的寫作素材，爭取做到“易于動筆，樂于表達”。

觀察是寫作的門戶，一切外部信息都要經過認真觀察才能進入大腦，只有經過認真仔細的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的認識。教師要引導學生掌握觀察的方法，讓學生善于觀察、樂于觀察。以引導學生寫蝸牛為例：①有順序的觀察，比如從頭到腳，從整體到部分，從靜態到動態等;②要抓住特點觀察，包括對它的大小、外形、叫聲以及生活習性進行觀察;③要反復觀察，因為一次觀察可能不準確，了解的不夠深入、不全面，就需要多次觀察;④描寫要具體生動，在描寫中要用上比喻、擬人等修辭手法，給人留下生動形象的印象。這只是引導學生認真觀察的一個個例。在寫其他事物上，教師也引導學生用同樣的觀察方法積累了越來越多的寫作素材，大大提高學生的寫作能力。學生在寫作中再也不會感到無話可說了。

借助于現代化的信息技術積累寫作素材。隨著信息技術的飛速發展，學生的生活到處充斥著信息技術的影子，教師可以借助信息技術幫助學生積累寫作素材。例如，引導學生觀看《中國詩詞大賽》，積累描寫春天的詩句，杜甫的《春夜喜雨》中的“好雨知時節，當春乃發生”……在這樣古詩詞的積累中，學生們不僅體會到詩詞精煉委婉的語言表達，還體會到中華民族博大精深的文化精髓，培養學生熱愛祖國文化的思想感情。

生活是多彩的。要想提高學生的寫作水平，就讓學生打開生活的大門，走向廣袤的大自然，去尋找寫作的靈感、豐富寫作的素材，讓生活在學生的作文中綻放光彩。

以學生為主體

以學生為主體的作文教學，主要是指在寫作教學中，讓學生成為作文教學的主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與寫作活動的討論中，大膽表達自己的看法。

例如，在講《如何使作文具體化》一課時，教師手拿一枚硬幣，讓其從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上，讓學生用自己的話描述這一現象。有位學生說：“有一枚硬幣從老師手中受阻滑落掉到了地上。”還有位寫的是：“有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當地掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧后平靜地躺在地上。”教師組織學生說出這兩種描述哪個寫得好？好在哪里？經過激烈的討論后，有的認為第二句好，因為它寫出了硬幣從哪兒掉下來——老師的手，并且還用形容詞來形容老師的手;有的認為它好在硬幣掉在地上的響聲，運用了擬人的手法，使其具有“人”的感情。經過這樣的討論交流，學生們明白在寫作中要運用恰當的修辭手法，擴充句子，讓寫作更具體，這樣就會使句子顯得生動有力，為寫作添彩添色。

以學生為主體的作文教學，就是讓學生在這樣的合作交流中思維得到碰撞、情感得到迸發，充分體現新課改的理念。因此，初中作文教學教師要多為學生提供表達交流的時間和空間，讓學生盡情地張揚自己的個性，釋放自己的才華，表達自己獨特的感受。在初中作文教學中，教師要立足教材，激發學生寫作的興趣;立足生活，提取寫作素材;立足學生，充分倡導學生在寫作中的主體地位;立足閱讀，為寫作奠定堅實的基礎。相信，基于這樣的作文練習，學生的寫作水平一定會有所提高。

參考文獻

[1]張金川.初中作文教學中的常見問題及對策[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（11）.

[2]張蕓華.徜徉語文課堂 品味魅力語文——淺談陶行知理論在語文教學中的運用[J].才智，2012（17）.

（作者單位：廣東省臺山市學業初級中學）