“游戲”助力計算素養(yǎng)的發(fā)展

李國璽

眾所周知，計算教學(xué)不僅是構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計算在學(xué)生今后的學(xué)生與生活中都有著極為重要的意義。“游戲化教學(xué)研究”是筆者所在學(xué)校正進(jìn)行研究的課題，現(xiàn)結(jié)合本校課題研究實際，談?wù)劇坝螒颉痹诮虒W(xué)中培養(yǎng)計算素養(yǎng)的做法及體會。

在游戲中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

計算教學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是技能的提高與訓(xùn)練，更為重要的是計算能力的提高，最終發(fā)展計算素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。比如，學(xué)校課題組規(guī)定，自三年級開始，數(shù)學(xué)課上要對學(xué)生進(jìn)行“24點游戲”訓(xùn)練，規(guī)則就是：撲克牌的A（1）、2、3……J（11）、Q（12）、K（13）之間的自然數(shù)，進(jìn)行加減乘除乘方運算，使其結(jié)果等于24。我們利用教室多媒體操作，每班電腦都要下載電腦版“24點游戲”;練習(xí)時，操作起來很方便，打開24點游戲軟件，點擊“發(fā)牌”按鈕，就可以隨機(jī)抽取4張牌。開始訓(xùn)練的時候，有些學(xué)生學(xué)起來比較困難，要多花費一些時間。現(xiàn)在抽取4張牌，學(xué)生幾乎很快算出得數(shù)是24;不少學(xué)生還能用多種算法。比如抽了“2、Q、5、5”四張牌，學(xué)生想出很多算法：2+5+5+12、12+5+5+2、5+5+12+2、5÷5×12×2、12×2×（5÷5）。在實際訓(xùn)練中，想出來三四種計算方法的學(xué)生，比比皆是。實踐證明，學(xué)生樂于參與“24點游戲”訓(xùn)練，因為不僅可以幫助學(xué)生熟練靈活掌握有理數(shù)混合運算法則，還可以提高心算能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力與發(fā)現(xiàn)思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

在游戲中領(lǐng)悟算理

數(shù)學(xué)核心所反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，這兩點是數(shù)學(xué)的精髓。對于計算教學(xué)而言，其核心就是懂算理、明算法。學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)過程中，如果掌握好了這兩點，對學(xué)生素養(yǎng)提升至關(guān)重要，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

學(xué)校教師晉帥在教學(xué)“7的乘法口訣”時，設(shè)計這樣的游戲情景：利用孩子們熟悉的白雪公主和七個小矮人的故事情景引入。孩子們一個個渴望的小眼神聽得特別投入，通過每個小矮人給白雪公主準(zhǔn)備一個七巧板拼圖的生日禮物，成功引入新知，與數(shù)學(xué)課本上的主題圖正好接軌。讓學(xué)生通過觀察小矮人用七巧板拼擺好的7個圖案，進(jìn)而得出連加的結(jié)果，并和前面幾次學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式不同，而得出積。這里，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生心理，根據(jù)教學(xué)的需要，將教材內(nèi)容與白雪公主與七個小矮人的游戲劇情相結(jié)合，通過“幾個7相加算得數(shù)”這個本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生編出“7的乘法口訣”，讓學(xué)生真正理解口訣的起源，以游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又避免枯燥乏味的教學(xué)方式。

在游戲中激發(fā)興趣

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”學(xué)校教師王軍霞進(jìn)行兩位數(shù)加減法教學(xué)時，在練習(xí)題中設(shè)計“奪金牌”游戲。游戲規(guī)則：教師把班里學(xué)生，每一豎排為一組（8人），每組分一張標(biāo)明“第幾組”的紙條，每個紙條上面有8個一樣的算式，比如“45+32= ;27-9= ;45+32= ;19+21= ;25+16= ;40-39= ;38-19= ”，同時發(fā)給每組的最前面的一個學(xué)生，進(jìn)行“計算接龍”，最后通過幻燈片對照答案。看看哪組計算又快又準(zhǔn)確，獲勝的組獲取獎牌。教師把算式及得數(shù)，在幻燈片上提起寫好，以便于很快對照答案，這樣的游戲可以反復(fù)進(jìn)行三次。

45+32=27-9= 95+18=

27+9= 43-32=27-19=

45-32=12+17=29-17=

36-21=45+32=19+21=

19+39=81-29=60-27=

類似這樣游戲方式繁多，也可以讓學(xué)生分成幾個小組，小組成員間進(jìn)行合作，把計算習(xí)題設(shè)計成飛行棋游戲模式，調(diào)動每一個學(xué)生參與到活動過程之中。這樣克服了學(xué)生計算題無休無止的感覺，算完這一道，還有下一道等著，避免讓學(xué)生大腦疲倦，厭煩計算。

在游戲中發(fā)展思維

學(xué)生思維的發(fā)展貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也是核心素養(yǎng)重要內(nèi)容。設(shè)計有趣的計算游戲問題，通過學(xué)生觀察與思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)大腦思維，并且還能推動形象思維向抽象思維過渡。比如，在教學(xué)多位數(shù)加減法時，筆者設(shè)計了如圖一道題目：每個象棋“字”表示表示不同的數(shù)字，請算出“車=？”“兵=？”“馬=？”“卒=”“炮=？”

兵 炮 馬 卒

+ ?兵 炮 車 卒

車 卒 馬 兵 卒

師：請大家先獨立思考，說出自己發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我知道。車=1。

師：為什么“車=1”？

生1：四位數(shù)+四位數(shù)，和是五位數(shù)，最高位不可能是2，就是說“加數(shù)千位最大是9，也不可能進(jìn)位2。”

師：你真會分析，我聽得太明白了。

生2：卒=0。

師：為什么“卒=0”？

生2：算式個位上，卒+卒=卒，滿足這個條件只有“卒=0”。

師：你觀察力這么強(qiáng)，從個位上發(fā)現(xiàn)了突破之門。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)“兵”只能是5。

……

課堂就是在這樣的熱烈氛圍中解決問題，同學(xué)們參與解決過程的積極性高漲。據(jù)筆者分析，原因就是這樣的“豎式之謎”題目，改變了學(xué)生常見的“7593+356”類型的單純計算題，學(xué)生愿意探討比較新穎的數(shù)學(xué)問題。在解決問題過程中，不僅訓(xùn)練了基礎(chǔ)加減計算，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析能力、推理能力和逆向思維能力。

實踐證明，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生對計算教學(xué)的學(xué)習(xí)，能激勵學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)計算教學(xué)中。這也要求教師需事先對學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面深入了解，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇使用不同的游戲，讓學(xué)生在充滿童真童趣的游戲中完成計算學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：河南省濮陽市油田第三小學(xué)）