高職高專農學類專業課程體系比較研究

王麗

摘要：隨著社會的發展，人們對于文化越來越重視。對于學習以及教學方法也在不斷的改進，尤其是在最近幾年，許多教學方法都出現了大的改革。對于高職高專農學類專業課程來說，同樣也在面臨著一些教學方法上的改革。本文就從農學類專業課程體系特點出發，對高職高專農學類專業課程體系進行比較研究，并詳細闡述教學方法的改革方向及意義。

關鍵詞：高職高專;農學類;教學方法;比較研究

一、農學類專業課程體系特點

課程體系時指同一專業不同課程按照類別依次進行學習的一個體系。課程體系包括課程內容以及總的進度。它是一個專業課的最直接指導，它包括對于人才培養目標以及培養措施和計劃等內容。對于農學類的專業課程體系來說，同樣也包括對農學類人才培養方案，因此它具有以下幾個特點。

首先農學類專業需要強的實踐性。農學類的專業學習不能光光只停留在理論知識上，更多的是在于實踐操作過程當中。因此在整個課程體系當中，要對于實踐課程進行合理的課程安排。其次，具有指導性，農學類專業課程體系就是農學類專業人才培養的整個指導思想，因此它的內容以及計劃對于學院的發展以及專業的學習都有著一定的指導意義。最后，農學類專業課程體系具有一定的創新性。時代是在不斷的發展，農業科技也要在不斷的更新。因此農學類專業就具有不斷更新和創新的特點。

二、高職高專農學類專業課程體系比較研究

（一）高職高專農學類專業課程教學存在的問題

1、專業課程體系陳舊，沒有隨時代發展進行更新

課程體系對于專業學科來說具有重要的意義，在很多方面都具有指導作用。課程的開展以及課程教學內容和人才培養方案和方向都是根據課程體系來進行和教學的。而現在，在許多高職高專農學類專業課程體系比較陳舊就并沒有隨著時代的進步及時的進行更新和調整。這樣培養出來的學生就會無法與新時代人才需求接軌。這些學生將會無法及時的適應社會，并且從事自己的專業工作。

2、教學方法落后，沒有創新之處

其次就是教學方法比較落后，沒有創新的教學方法。大多數的高職高專，農學類課程的教學都采用傳統的教學方式。這樣，許多學生會對這種教學方式產生一定的厭煩。久而久之，這種教學方法就無法及時地向學生傳授知識，這樣就無法達成最終對于人才培養的目標。再者，教學方法也是需要不斷的進行創新，這樣才能夠隨著時代的發展，緊跟時代進行創新。而現在許多高職院校當中，他們對于一些教學方法始終是用成就的，也沒有進行突破或是進行創新。這也是現在許多高職院校農學類專業課程當中先存的一個問題。

3、忽視實踐能力的培養

再者，在許多高職院校當中，對于學生的實踐能力的培養是十分忽視的。農學類專業課程的教學是與實踐離不開的，但是在許多高職院校當中，他們的實踐課只是一種形式化的教學，并沒有起到真正的作用，學生在實踐課上也是態度十分不端正，對于實踐課并沒有引起一定的重視。這樣久而久之，學生將會無法培養自己的實際操作能力。學生就會形成一種以理論為主體的學習體系。同時，這樣也將無法培養出學生更多的創新能力，因為許多創新能力的培養都是在一次又一次的實踐當中產生的。高職院校對于實踐課以及實踐能力培養的忽視，將會對學生在未來從事農業類專業工作有著十分不利的影響。

（二）高職高專農學類專業課程教學改革方向

1、理論教學方向的改革

在理論教學方面，傳統的教學方法是以教師為主體，以黑板為主體，以課本為主體的教學方法。在這樣的教學方式下，許多學生會對理論教學產生一定的厭煩感覺。這樣就會使學生的學習效果降低。而改革后的教學方法則是轉變為以學生為主體，教師為引導者，在課堂上進行學生與老師之間的互動，引導學生作為課堂的主人，積極地提出問題，并探討解決問題。通過改革后的教學方法能夠有效的提高學生的積極性，同樣也可以讓課堂氛圍變得更加活躍，從而讓學生對于理論性的知識更加感興趣，這樣就提高了整個的學習效率。

其次要更新教學內容以及教學方案。教學內容以及教學方案是直接影響人才培養的重要因素之一。我們的許多高職院校對于教學內容以及教學方案和人才培養方案都沒有進行更新。而時代是在不斷的進步，這樣學生就會逐步的脫離社會，當他們畢業走入社會時，也會一時之間很難接觸社會當中的實際工作。而改革后的課程教學體系則會與社會更加接近，有助于學生在畢業后順利的與社會接軌。

2、實驗實踐性教學方向的改革

在實驗實踐性教學方向的改革上，則更重視將理論與實踐相結合，讓學生親自進行實驗的教學方法。在傳統的教學方法當中，學生對于實驗或是實踐性課程抱有很大的期望，但是許多高職院校會因為一些外部的環境或是條件的限制，對于這些實驗就通過簡單的語言敘述而沒有讓學生進行實際操作。或是一些有條件的高職院校，則通過視頻讓學生觀看實驗操作過程。而這樣的教學方法其實對于學生來說是不利的。學生通過視頻演示或是文字敘述，根本無法真實地感受到實驗的過程以及實驗當中蘊含的知識。久而久之，這種教學方法也不利于學生的創新能力的培養。

現在對于實驗實踐性教學的改革就讓學生親自進行實驗。這樣，學生在進行實驗的過程當中就會遇到很多的問題，他們會自己去從書中尋找答案。對于一些實驗操作步驟，他們可能會提出疑問，或是有更多創新的想法。這樣，學生就會慢慢的培養起一定的實踐能力，同時也對于他們的創新能力和想象能力的培養也有一定的幫助。這樣的改革方向，也有助于社會對于使用型人才培養的號召。在許多高職院校當中，他們更加偏重的是學生的實踐能力。因此，這樣的改革方向是勢在必行。

3、考察方式的改革

新的考察方式改革更多的是以理論為基礎，以實踐操作能力為突破點。傳統的教學方法，考查方式大多都是以考試的形式閉卷考查學生理論知識。但是學生們光有理論知識根本無法適應社會，而且這樣的考察方式也會讓學生過度重視理論知識形成死記硬背的學習方法或是臨時抱佛腳的復習方式和應試態度。因此，在新的形勢下，我們對于考察方式的改革，就要更加偏重于對于實踐操作能力的考察。同時，可以將平時在實驗課程當中的一些表現也作為考察成績之一。通過這樣的改革方式，可以有效地激發出學生對于實驗課的興趣，也讓學生對于農學專業有了更多新的認識。理論知識只是作為一個基礎，而真正的是將理論知識應用到實驗當中和實際操作過程當中。只有這樣才能夠真正的掌握農學類專業的一些知識和技能。

小結：

時代在不斷的進步，我們就需要不斷地進行學習，而學習的方法也要隨著時代的進步而改變。對于高職高專農學類專業課程體系而言，也要及時地對教學內容以及培養方案進行改革。從教學方法，能力培養以及實踐操作等各個方面都要進行詳細的改革，只有不斷地進行改革和更新，才能夠與社會對于人才的需求符合。相信在未來，隨著教學方法的不斷創新與更新，高職高專農學類專業課程體系將會更加符合社會對于人才的需求培養。

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（作者單位：大理農林職業技術學院）