試論吸收性心智及兒童敏感時期特征

白佳

摘 ?要：在文中引用論據(jù)，對“吸收性心智”的觀念進(jìn)行了描述。并以此為基礎(chǔ)對“敏感時期”進(jìn)行了介紹，解釋這段時期兒童特征、“敏感時期”和臨近時期兒童會出現(xiàn)的現(xiàn)象。以期幫助兒童能夠健康成長。

關(guān)鍵詞：吸收性心智 ?敏感時期 ?兒童特征

中圖分類號：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0246-02

Abstract： In this paper， the concept of " the absorptive mind" is described by citing arguments. On this basis， this paper introduces the " Sensitive Periods " and explains the characteristics of children in this period， the phenomena of children in the " Sensitive Periods " and the near period.

Key Words： Absorptive mind; Sensitive period; Child characteristics

1 ?“吸收性心智”（“the Absorbent Mind”）

對于通過接觸環(huán)境而學(xué)習(xí)知識，兒童具有一種特殊的敏感性，通過借助這種敏感性，兒童能夠慢慢地適應(yīng)周圍的環(huán)境，并且掌握其中的知識和常識，這是在兒童階段一種無意識的行為。成年人通過記住環(huán)境中的東西并且加以思考，而嬰兒是通過其周圍的環(huán)境進(jìn)行“吸收”，他們觀察出現(xiàn)在他們周圍的事物，并且將這些事物轉(zhuǎn)換為他們心靈的一部分，并通過這種方式，來完成自我塑造。

即使是剛出生的新生兒，他們就面臨著在精神方面的成長。并且，在蒙臺梭利博士看來，對于精神上具有吸收能力的嬰兒來說，對他們精神上面的關(guān)注比對他們身體上的關(guān)注更加重要。從出生起，具有“記憶基質(zhì)”（“Mneme”），也就是有吸收能力的記憶力的嬰兒就開始“吸收”他們周圍的一切事物，開始進(jìn)行自我塑造。這也解釋了《有吸引力的心靈》一書中，蒙臺梭利博士舉的不同國家孩子對于螞蟻的態(tài)度一例，正是因為嬰兒時期受到不同的周圍環(huán)境熏陶，不同國家的兒童們才會對“螞蟻”有著截然不同的態(tài)度。

適應(yīng)能力極強的兒童，才是能將不同歷史時期以及文明程度想聯(lián)系的紐帶。

那么，我們應(yīng)該怎樣去影響兒童呢？

前面提到，兒童具有“有吸引力的心靈”， 他們在出生的那一刻就有無限的潛能等待被激發(fā)，在潛能的推動下，“精神胚胎”（“Spiritual Embryo”） 可以完成很多創(chuàng)造性的工作。在潛能的刺激下，這種被稱作“星云”（“nebulae”） 的潛能會促使嬰兒努力適應(yīng)新環(huán)境，吸取知識，建立自己的個性。

蒙臺梭利博士說過“我們不能去創(chuàng)造一個天才，但是我們可以給兒童提供機(jī)會去實現(xiàn)他們的潛能”。

在蒙臺梭利博士看來，我們可以從環(huán)境、老師和工作3個方面來幫助兒童。

首先，我們要提供給兒童一個自由的、適合他們身心發(fā)展的環(huán)境。好的環(huán)境，能讓兒童自然的能力和潛力得到最大限度的發(fā)揮。其次，老師不應(yīng)該是傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者，老師應(yīng)該做的是觀察孩子，在兒童需要幫助時，提供適當(dāng)?shù)膸椭瑤椭鷥和コ砷L。給兒童提供各種各樣的工作（“objects /materials”），讓兒童自由地選擇他們想操作的工作，并且通過用手操作、專心于自己選擇的工作來得到內(nèi)心的滿足和成長。

2 ?敏感期 （the “Sensitive Periods”）

當(dāng)我們面對嬰兒的時候，我們往往忽視了，即使是一個新生兒，也對他周圍的世界有所感知，他周圍的一切都在激發(fā)著這個新生兒心理的發(fā)展。我們都知道，兒童學(xué)習(xí)母語輕而易舉，而成人不管付出多少時間與精力，也無法像母語者一樣使用他所學(xué)的第二語言。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？蒙臺梭利博士的“敏感期”這一概念就解釋了兒童心理成長的種種秘密。

蒙臺梭利博士指出，敏感期是一種暫時的現(xiàn)象，是為了獲得一種特殊的品質(zhì)和能力。一旦擁有了這種品質(zhì)或能力，這種特殊的敏感就會消失不見。成長并不是由遺傳決定，而是一個又一個短暫的具有周期性的本能的結(jié)果。

在某個特定的時候，兒童的內(nèi)心對某個方面的事物或技能充滿了好奇，他們的內(nèi)心對這個事物或技能充滿了不可抑制的好奇和激情，并且，他們能夠很輕松地學(xué)會掌握這個事物或技能。當(dāng)他們實現(xiàn)了他們的這個時期的目標(biāo)，才會感到疲憊，他們的激情才會消失，這就是敏感期。

現(xiàn)在，我們對敏感期有了一定的了解，那么，敏感期具體又有哪些呢？蒙臺梭利博士經(jīng)過細(xì)心觀察與深入研究，發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)在兒童身上的一些敏感期。

（1）動作敏感期（0～1歲）。

身心協(xié)調(diào)，能夠握、觸摸、平衡、爬和走。這一時期兒童活潑好動，應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，也應(yīng)該進(jìn)行小肌肉的練習(xí)，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育，不僅能讓兒童養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助他們智力的發(fā)展。

（2）語言敏感期（0～6歲）。

這一時期嬰兒開始注視大人說話的嘴型，并發(fā)出牙牙學(xué)語的聲音，就開始了他的語言敏感期。他們慢慢地能發(fā)出詞，然后是短句子和長句子。兒童在這一時期學(xué)會了大量的新詞，并且能夠理解成人的語言這都是因為兒童具有自然所賦予的語言敏感力。

（3）細(xì)微事物敏感期（1～4歲）。

在1～4歲這個時期，兒童對周邊環(huán)境中的細(xì)小事物非常感興趣，比如觀察螞蟻或衣物上的細(xì)小圖案。

（4）秩序敏感期（2～4歲）。

這一時期，兒童希望他們生活中的事物都遵守一定的秩序，例如完成的工作一定要放回原位，希望教室一直維持同一個樣子等。

（5）音樂敏感期（2～6歲）。

這一時期，兒童對節(jié)奏和韻律特別感興趣。

（6）社會規(guī)范敏感期（2～6歲）。

兒童逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有了明確傾向。這時，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮節(jié)，使他們?nèi)蘸竽茏袷厣鐣?guī)范，擁有自律的生活。

（7）感官精致化敏感期（2～6歲）。

在感官精致化敏感期，兒童喜歡去環(huán)境中看、聽、摸。

（8）書寫閱讀敏感期（3～4歲）。

這一時期，兒童對書寫產(chǎn)生敏感，他們嘗試著寫數(shù)字和字母。書寫先于閱讀發(fā)生。

（9）閱讀敏感期（3～5歲）。

兒童著迷于拼讀單詞，并且喜歡研究單詞的組成。

（10）空間關(guān)系敏感期（4～6歲）。

兒童對空間十分感興趣，他們關(guān)注自己身體和其他事物的距離，對家和街道等地方有了空間的概念。此外，他們能夠完成更復(fù)雜的拼圖了。

（11）數(shù)學(xué)敏感期（4～6歲）。

這一時期，兒童對加、減、乘、除等數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們利用手邊可得的東西就做起了簡單的數(shù)學(xué)題。

敏感期是自然贈予兒童的最珍貴的禮物，如果在敏感期內(nèi)，兒童的需求受到了阻礙，他們就會喪失學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的最佳時機(jī)，今后將付出更大的時間和精力來彌補，并且效果大打折扣。所以，成人應(yīng)該在兒童的敏感期內(nèi)幫助他們更完美地成長，為兒童提供適宜的環(huán)境，相信他們的潛力，細(xì)心地觀察他們的舉動和心理的變化，在他們需要的時候提供恰到好處的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] Maria Montessori.The Secret of Childhood[M].Ballantine time，1982.

[2] Maria Montessori.The Absorbent Mind[M].Holt McDougal，1995.