供給側改革視角下的新時代大學生社會主義核心價值觀認同教育

陳高昂

（漯河醫學高等專科學校，河南漯河 462002）

立足新時代，面對新征程，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，意義重大而深遠。作為擔當民族復興大任的時代新人，大學生是實現中華民族偉大復興的中間力量，對大學生進行社會主義核心價值觀教育顯得尤為重要，而如何促進大學生的社會主義核心價值觀認同，又是社會主義核心價值觀教育中的重中之重。只有實現認同，才能促進社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求，并外化為自覺行動。

1 社會主義核心價值觀認同教育是進行思想政治教育供給側改革的必然要求

引入“認同”概念，有助于人們理解和準確把握社會主義核心價值觀及其內涵。通過認知認同、情感認同和行為認同三個層次的不斷深入，逐步將社會主義核心價值觀內化于心，并外化為人們自覺的行動，將有助于提高社會主義核心價值觀教育的有效性。因此，新時代的大學生社會主義核心價值觀教育理應在認同方面下大力氣、做足文章，通過認同教育，引導大學生正確的價值取向和行為實踐，從而弘揚中國精神，抵御西方“普世價值”，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

供給側改革是新時代我國經濟社會發展領域改革和發展的新常態。作為一種宏觀經濟調控方式，供給側改革也為高校思想政治教育注入了新的理念，提供了新的思路。因為思想政治教育本質就是把一定社會的思想觀念、政治意識、道德規范，轉化為受教育者的思想品德的實踐活動。這就要求思想政治教育的供給側具有足夠強大的引領力，向受教育者提供高級的“產品”，引領或培養受教育者對“產品”的需求。進入新時代，高校思想政治教育面臨著輿情多變、思潮多元、載體多樣等新挑戰，這就要求思想政治教育工作者也要順應時代潮流，樹立“供給側改革”意識。當然作為思想政治教育重要內容的社會主義核心價值觀教育也應當借鑒“供給側改革”思路，在社會主義核心價值觀教育尤其是認同教育方面，不僅要提供更優質的“產品”和“服務”，而且要引導大學生實現對“優質產品和服務”的需求。因為，伴隨著全球化、網絡化、信息化而來的是社會主義核心價值觀教育的全新“生態”環境，在這一環境中，出現了諸如意識形態碰撞、文化沖突、利益結構調整、大學生個性張揚等新問題，如果供給側沒有認識到這些問題，就會逐漸打破了社會主義核心價值觀教育的“供給側”與“需求側”之間的平衡狀態。在社會主義核心價值觀教育上，供給側應從“有沒有”逐漸向“好不好”轉變，因為“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時尚的“產品和服務”無法滿足“90”后大學生作為信息時代“原住民”的需求。供需平衡的打破也導致了社會主義核心價值觀教育“供給側”與“需求側”之間新的矛盾。因為主要矛盾在根本或本質上就是需要和供給之間的矛盾關系。我國社會主要矛盾就是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。“和”之前，講的是“需要方”；“和”之后，則講的是“供給方”。

社會主義核心價值觀認同教育目標的實現需要“供給側”提供更加“時尚”、更具有親和力和感染力，讓新時代大學生能增加獲得感的內容和形式。當然解決這一問題依然任重而道遠，需要思想政治教育深入學生，了解他們內心的真實需求，還需要“調整社會主義核心價值觀教育的供給結構，優化教育資源供給”要素，在供給產品、供給方式和供給質量等方面與時俱進。”

2 實現大學生社會主義核心價值觀認同教育供給側改革的路徑

實現社會主義核心價值觀認同教育需要思想政治教育工作者從教育“供給側”結構性改革著手，解決供給內容陳舊、供給質量不高、供給方式不“時尚”等問題，為新時代大學生提供高質、精準和有效的供給，減少無效供給，滿足大學生多樣化的需求，實現認同教育的供需平衡，從而提高社會主義核心價值觀教育的實效性。主流意識形態教育的供給側改革在西方一些高校已經有成功的經驗。例如面對大學生道德教育的衰落，哈佛大學在教育資源供給上，不斷增強道德推理課程的比重，以培養學生的公民責任意識，推出了多達13門的道德推理課程供全校學生自由選擇，使學生在學習這些道德課程中，實現主流價值觀的認同。馬克思說：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。” 社會主義核心價值觀認同教育的供給側改革要從形式上和內容上不斷創新，實現有效供給。

第一，聚焦大學生現實生活場域，力求供給內容貼近大學生生活。

社會主義核心價值觀認同教育供給側改革，首先要在供給內容上不斷創新，要提高供給內容的吸引力，從而提高學生的認同度和接受度。解決這個問題，思想政治教育工作者必須關注大學生的現實生活場域，使核心價值觀走進生活、融入生活。要做到這一點，必須強化問題意識導向，加強人文關懷，緊密聯系大學生的學習生活，關注他們在價值沖突、心理困惑、婚戀情感、人際交往等方面的困惑，引導他們學會鑒別、判斷和取舍。同時要把社會主義核心價值觀內容以新時代大學生喜聞樂見的形式傳遞給學生，使其愿意接受并樂于接受。

第二，優化認同教育的輿論環境，創新認同教育的話語表達方式。

輿論是任何教育活動有效開展的環境要素。供給側改革從形式上講離不開優良的輿論環境。面對移動互聯網對大學生的深刻影響，高校思想政治教育工作者要發揮主導作用，在豐富校園文化建設的基礎上因勢利導，積極利用現代新媒體平臺，整合微信、微博、移動APP等宣傳載體，打造社會主義核心價值觀認同教育的媒體矩陣，建設“弘揚主旋律、唱響好聲音、傳遞正能量”的立體化輿論陣地，從而營造優良的網絡輿論氛圍。同時要不斷創新社會主義核心價值觀認同教育的話語表達方式。因為話語是把教育內容作用于受教育者的重要工具，是社會主義核心價值觀認同教育的重要載體。思想政治教育工作者要創新話語表達方式，融入更多的時代特征和時代氣息，研究新時代大學生的語言習慣和話語特點，改變傳統的“說教式”表達方式，轉換為學生愿聽、愛聽、樂聽的時代化、大眾化的話語。