借助軟件提高中職藝術生英語課后任務的興趣

蔡春梅

（北京舞蹈學院附中，北京 100081）

1 英語課后聽說任務的必要性

根據北京市2018年中考英語最新的改革方案，聽力測試已經與其他試卷測試分離，學生需要提前參加人機對話的聽說測試，分值為40分。聽說測試的內容從朗讀短文到聽后轉述共包含四個項目。

除了中考英語改革外，北京2018年的高考英語第一次將聽力測試與試卷測試分離，并提前進行上機測試，占整個英語試卷的30分。另外，根據北京市教委在今年八月底剛剛公布的最新改革方案來看，北京高考英語會在2021年增加口語考試，也就是把聽、說考試合并，實行一年兩次的機考。

因此，從北京市中、高考英語的最新改革來看，學生英語聽說能力的提高迫在眉睫，每位英語教師都會努力在課堂上為學生營造和創建提高聽說的任務。但其實學生課后的時間更多，如果他們通過完成課后聽說任務，就能進一步鞏固和提高自己的聽說能力。

2 目前課后聽說任務的困擾

筆者每到周末都為我校的中職藝術生布置有關聽、說的任務。這不僅是為了配合北京市中、高考的最新改革，更是為了滿足我校中職藝術生的需求。他們來者不同的專業，無論是芭蕾、國標、還是音樂綜合專業，都會經常參加國內外的大小比賽、或演出。不定期地，學校也會為他們請來優秀的外教對他們的專業進行指導。以上這些情況中，學生都會有使用英語的機會。因此，這也促使筆者不僅要在課堂上，更要在課后為他們設計和布置聽說任務，來進一步提高他們的英語聽說能力。

筆者最初布置的聽說任務是，要求學生反復收聽發到群里的課文錄音后，錄制自己的朗讀并發給筆者。但令筆者困擾的是，三個班的課后聽說任務完成率很低，平均只有60%左右。而且點擊開這些已交的朗讀作業發現，他們朗讀時的單詞發音、和句子語調都不太準確。

筆者經過課后詢問了解到，我校的中職藝術生只有每周六中午，才會從班主任那里拿回自己的手機，周日晚上又要交回去。在這難得的使用手機的時間里，很多學生們不愿意把寶貴的時間“浪費”在完成英語聽說任務上，他們大多跳過聽英文mp3的這一項，而是選擇直接朗讀課文并錄音。正是因為缺少了關鍵的英語輸入的環節，才導致他們在語言輸出上的進步微乎其微。

因此，一個月后筆者叫停了這種形同虛設的課后聽說任務。

3 配音任務帶來的新變化

多虧了筆者的一位學生，向我推薦了一個名叫“英語趣配音”的手機軟件。這個軟件集成了很多經典的歐美電影、電視劇中的精彩片段，通過操作，任何人可以模仿原聲錄制一段自己的電影對白。

通過三個學期的實踐和教學總結，筆者發現學生完成課后聽說任務的積極性增加了，主要體現在以下三個方面：

3.1 提高了任務的完成率

這款軟件非常適合我校中職藝術生。由于專業的特點，他經常要登上舞臺來表演，他們喜歡在觀眾面前展現自己的優美舞姿、或清脆的嗓音。我校藝術生大多有著濃厚的表演的天賦和欲望。

這款趣配音軟件正好迎合了他們的特點和愛好。通過為電影對白配音，學生們賦予了角色們新的生命力。要想完成配音任務，他們必須先完成地聽一遍英美原聲，然后通過聽一句，錄一句的方法，才能完成一段配音任務。在這一聽、一配的過程中，他們也在慢慢地提高著自己的英語的聽說能力。

借助英語趣配音軟件，筆者改進了課后聽說任務。通過一年半的教學實踐，筆者發現，無論是學習芭蕾舞、國標舞、還是音樂綜合歌舞的同學們，以前會借口周末出去比賽或演出的同學，也會在休息期間積極完成配音任務。因此，課后任務的完成率提高到了90%左右。

3.2 擴大了任務的選擇權

束定芳和莊智象老師指出，因特網極大地改變了我們的生活、學習和工作。它是迄今為止最豐富、最具創新性、最復雜的交際媒介，它集超文本、多媒體、虛擬現實、神經網絡、數字技術和人工技能于一體。筆者認為手機軟件和互聯網一樣，都為學習者提供了重要的媒介平臺和豐富的信息資源。

筆者最初布置的課后任務，內容單一，無論什么年級、無論學生的能力，都要完成筆者指定的相同任務，因此這方面學生沒有任務選擇的權利。

但英語趣配音軟件像網絡資源一樣，可以為學生提供種類繁多的配音資源。他們不僅可以根據自己的英語語言能力，還可以根據男女生的不同喜好對軟件中的配音材料進行層層篩選。筆者發現，不同專業也有不同的喜愛內容。國標專業的同學會選擇美國漫威電影進行配音；音樂綜合專業的同學更多選擇動畫片類的材料；而芭蕾專業的同學更喜歡與芭蕾內容相關的配音。

在經過幾次選材后，好多學生告訴我，原來這個軟件還可以通過選擇男、女對話、或男單、女單等不同的配音模式。這樣就避免了男同學為電影中的女主演配音的尷尬境地。甚至有的同學還發現，原來軟件還提供美音、英音、快速、慢速等多種模式的配音選擇。通過篩選，每位同學都可以為自己量身定制課后配音任務。也就是說，每到周末或假期，我會收到三個班將近90份不同的配音作品。

3.3 出現了超額完成任務

以前的周末課后任務，別說超額，就是全班全完成的情況也沒有出現過。但改為趣配音的任務后，我會要求學生在寒暑假時間比較長的假期里，完成更多的配音任務，一般為10-15個片段。但當我在開學統計配音任務時，卻發現各班只有10%的同學按規定的數量完成配音，其余大部分學生完成的都是規定量的二倍甚至五倍。為了鼓勵和保持他們對配音任務的熱情，筆者把學生超額完成的配音算做加分，記入他們的英語平時分數內。

通過以上三點看出，筆者的學生借助趣配音軟件，能夠更加主動地完成課后聽說任務。有時，當筆者忘了布置本周末任務時，學生還在微信群里督促老師給他們留配音任務?？磥恚麄兊姆e極性和主動性被這個軟件充分地調動了起來。

4 配音任務的改進過程

4.1 第一階段：單純發布任務

第一個階段也是試用期，筆者每個周末要求學生提交一個配音作品，然后將其發到班級群中。由于假期時間長，因此假期中的配音任務會增加到10到15個。每班選派一名網絡課代表，專門負責統計和記錄每位同學的配音數量。筆者只記錄完成的人名和次數。

但經過幾周后，筆者發現學生在配音的過程中很享受很開心，但大多數同學并不在意自己的配音是否貼近電影片段的原聲。

4.2 第二階段：配音附帶評價

因此，在配音的第二個階段，筆者要求對每一個配音進行評價。

評價可分為學生互評和教師評價兩種方式。學生互評時，每位學生要在群里發布自己的配音作品前，先看、聽前一位同學的配音，具體說出其作品的優缺點，然后再發布自己的配音。有了互評的方式后，大部分學生會在發布前更加認真完成自己的配音作品，因為不希望自己的作品發到群里后會收到其他同學的負面評價。另外，通過看、聽其他同學的配音作品，學生就多了一次聽英語的機會。

教師評價環節也必不可少，可以穿插在學生互評中。教師評價主要側重在學生的單詞發音、對白的斷句是否準確、感情是否飽滿等。當發現某位同學的作品無法滿足上述要求時，可以在點評后要求學生重新配一遍，以更正第一次配音時出現的錯誤。

4.3 第三個階段：任務變成比賽

但評比如果只停留在班級內容的話，那些常被表揚的同學也會松懈。因此，到了第三階段，為了促進全校各班對英語聽、說的興趣，為了學生們能遇到更多的配音高手，我校英語組教師組織全校學生開展了第一屆英語趣配音大賽。

比賽分為初、高年級組。英語組的老師會首先根據學生的年級，選取不同時長、不同難度的配音，并要求選手們在統一的期限內完成對統一片段的配音。到了決賽階段，選手可以自由選擇配音的內容，但是長度和難度有要符合比賽規定。

通過本次配音全校大賽，筆者三個班的同學能夠更加積極參與配音，都想通過這次比賽證明自己的配音能力在不斷提高。比賽結果比較令人滿意，筆者班里的學生分別獲得了初中組的第一名。

5 教師對配音任務的監管

雖然配音軟件的優勢就是允許學生自由選擇配音片段，但是教師還是要對學生的配音作品進行宏觀調控。

首先，教師要在布置配音任務前，對學生配音的選材上給出積極的導向。大部分配音視頻來自歐美電影和電視劇，劇情內容易出現不文明口頭語用語或不雅視頻畫面。因此，教師要在配音任務發布前，引導學生在自選配音片段時，配音材料的主題要積極向上、配音畫面要健康，如果有關于宣傳環保等正能量的片段應該為首選。

其次，在錄制配音的效果方面要給與指導。學生錄配音片段時，往往只關注對白的發音，而忽略了在錄音過程中，自己與手機麥克風的之間距離。這樣，就容易出現噴麥，或者錄制的聲音過小等問題。這些都會影響配音的整體效果，如果是參加比賽，就容易因此而失分。所以，當教師發現錄音的質量不好時，可以及時提醒學生注意距離，重新錄制一遍再提交。

另外，每個配音的時長不同，教師可以根據學生的水平給出建議。有的動畫片或紀錄片的配音顯示約為一分鐘，但實際上需要配音的對白只有二三句。很多學生喜歡選擇這樣的配音片段，因為對他們來說，這樣的配音最容易完成，但其實對于學生自己的聽、說能力的提高是非常有限的。因此，此時教師就要進行適當的干預。告訴學生選擇時長、對白都適當的片段。如果學生堅持選取這樣的片段作為作業提交，可以不算分數，要求他們重新選材并配音。而有些配音時長在二分鐘左右，里面的角色對白多過、語速過快，學生在配音時容易發生急于完對白，卻忽視了單詞發音的準確率，或者發生嘴型沒有對上畫面中的人物等現象。

因此，教師可以根據所教學生的年級、能力，指導學生選取不同時長的配音任務。比如，對于初中階段的學生，可以建議他們根據自己能力，選取時長一分鐘以上的配音，這樣的配音原聲對白的語言相對簡單、語速較慢，題材上上動畫片偏多，對于初中生完成起來更容易；而高中階段的學生，可以建議他們選取時長在二分鐘左右的片段，這樣的配音對白較多，語速較快，更加接近英美人日常對話的真實情景，也更適合有一定語感和能力的高中生進行挑戰。

總之，為了學生更有效地進行配音，更有助于提高他們的聽、說能力，教師必須對于配音作品做出適當的指導和干預。

6 目前還有待提高的問題

通過三個學期的實踐，筆者發現配音任務可以在以下兩個方法進行改進：

首先，同學們對彼此的配音做互評時，只進行簡單、而且籠統的評價，并沒有針對個人的發音、語調等問題給出具體評價，這需要筆者再明確評價的具體項目，以便同學們都能從互評中受益。

其次，配音作業統計后，筆者應該再充分利用學生的這些配音作品，比如選出配音原聲對白中的好詞、好句進行講解，讓學生積累在筆記本上，作為今后書面表達的素材。

7 結語

在過去的一年半里，筆者通過給中職藝術生布置英語趣配音的課后任務，能夠明顯地發現學生完成英語課后聽說的任務的積極性在提高。筆者也希望通過改進和設計出豐富多樣的課后任務，幫助藝術生提高英語聽說興趣的同時也提高他們的英語聽說能力。