借寫百字作文，防“談寫色變”

《新課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現?！钡且恢币詠恚绾螌懞米魑氖切W生的一大心病，教學生寫好作文更是語文教師的一大難題。在語文教學中，百字作文是學生寫好作文的臺階，能使學生“跳一跳就能摘到果子”。語文如果能巧妙地發揮好百字作文的作用，學生就不會“談寫色變”。百學作文，即是百來字作文，可以是一句話、一段話或一篇短文。新修訂的《課程標準》明確指出“加強平時對練筆的指導”?？梢姡岣邔W生練筆能力十分重要。筆者就如何指導學生百字作文談談幾點看法。

一、激發習作興趣

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！奔ぐl學生興趣是百字論文的首要條件。生活中，很多細節及精彩的瞬間，是兒童很容易感受的，教師要善于捕捉契機，指導學生捕捉感受，在學生有興趣的時候指導學生書寫內心感受。例如，在教學語文四年級上冊《觀潮》一課中，當讀到“浪潮越來越近至好像大地都被震得顫動起來”時，學生可以想象那種壯觀景象，同時回想自己看?？聪獣r的情景，想象畫面同時進行對比，于是他們的筆下展現出更加神奇的樂趣。

蘇聯教育家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自已獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、感情和詞語?！彼裕陂喿x教學中，教師要根據教學需要，滿足學生的習作興趣，從學生感興趣的人、事、物出發，讓學生樂于習作。

二、要靈活安排百字作文

中國教育學會小學語文教學專業委員會理事長崔巒曾說：“只在作文課上講作文、寫作文，每學期次數有限，學生練習的機會有限，所得肯定有限，要把練筆輻射到閱讀課上。在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學寫，讀寫結合?！边@句話強調了習作是語文教學中必不可少的訓練。但是，筆者認為百字作文的形式可以多樣，只要人們覺得它是有益的或有趣的，就可以進行練筆訓練。作為語文教師，要有一雙靈動的眼睛，隨時隨地都能發現身邊的習作資源。例如，大自然帶來的和風細雨、艷陽高照等，學生課間的活動，課堂上教師教學的動作、語言，回家路上的同學相處，回家父母的關心等都可以成為學生筆下的精彩片段。有時候可以是一篇完整的習作，有時候也可以是一段話，哪怕是一句話。

根據個人的教學經驗，筆者總結出百字作文常用的幾種形式。一是文章續寫式，如學了《小木偶的故事》一文后想象一下小偶后來又發生什么事。二是情節擴展式，如《幸福是什么》一文，可以擴展第二個青年具體做什么事。三是內容改寫式。根據課文內容，有的可以改變敘述順序；有的可以改變體裁，甚至可以改變人稱。例如，《白鵝》這一課可以改為第一人稱來寫。四是縮寫課文的內容，如《巨人的花園》。

五是想象遷移式。這種可以根據所學的內容想象到跟其相似的內容，從而了解更多的知識。例如，學習《蟋蟀的住宅》，教師可以讓學生設想別的動物的住宅，然后進行對比，加深其對各種動物住宅的了解，從而了解動物的習性。六是讀書筆記式，如看電視或電影，學生根據所看的內容來寫感想或想象作文等。七是觀察筆記式，如身邊的天氣變化、生活變化、奇聞軼事等，只要學生覺得有趣的事都可以是練筆的資源，時間長了，對培養學生觀察能力和表達能力是大有益處的。例如，學生學了四（上）第二單元后，學生回家后選取一植物或一動物具體觀察一星期，每天寫觀察日記，之后再整合為一篇作文，學生學會了每天留心觀察身邊的人、事、物，知道生活即是作文。

三、及時講評，注重效果

教師的及時講評對學生提高寫作能力有至關重要的作用，適當、巧妙的評價能激發學生習作的興趣與自信心。例如，在續寫《小木偶的故事》時，有的學生續寫得不錯，教師進行及時的表揚并講評，同時挑選一些寫得較好的文章、語句來表揚一番，給學生讀一讀，會讓學生嘗到習作的甜頭，尤其對剛學寫作的學生來說，激勵的作用是不可低估的。有些寫得不夠好的，教師應進行指點。在評賞之中，學生會從同學的習作中獲得啟示，增強信心，慢慢消除“怕寫作”的心理，悟出更多習作技巧。教師不一定要仔細評改，但一定要及時講評，注重效果。評價方式也應多樣化，可以課堂上及時講評，可用評語，也還可以用展示、交流等多種方式。

四、與課外閱讀相結合

教育家葉圣陶曾說過：“閱讀是寫作的基礎?！睂τ谡n外閱讀，新課標明確要求：“小學生的課外閱讀量應不少于145萬字?！钡牵绻麑W生在閱讀中僅僅動了眼和口，沒有動筆，那么閱讀就沒什么意義。所謂“不動筆墨不讀書”，其強調了讀與寫的重要關系。富蘭克林說：“空袋子難以直立?！闭n外閱讀的視野廣了，學生的思維就更開闊，時間也更充足，這時的習作內容更廣泛、更豐富，能充實學生的“袋子”。

在學生閱讀課外書后，教師應當及時指導學生練習閱讀心得體會。這樣才不會使課外閱讀無意義。而且，每一次閱讀都是心靈的旅行，學生也能從中產生習作靈感，教師有必要讓學生進行一次練筆。例如，教師讓學生閱讀了《科學家的故事》之后，可以指導學生寫讀后感，并聯系自己的學習生活；在學生讀完《愛的教育》后讓學生寫寫感想，借此發展學生的思維能力和表達能力，這樣一來，百字作文與課外閱讀必能相得益彰。

五、把握好練習的密度

百字作文是提高學生語文素養的重要途徑，但是，百字作文訓練要如何把握練習密度呢？這確實又是一一個值得教師思考的問題。習作是學生情感的傾訴，是非常耗神的一項工作，如果天天練，必將消磨學生的習作積極性。因此，對待百字作文，教師要尊重學生情感表達的需要，合乎學生習作能力的規律，做到循序漸進，絕不能進入“濫練濫寫”的狀態，否則適得其反。

總之，在語文教學中，百字作文是提高學生習作水平的重要活動，教師要根據學科特點，遵循學生的身心發展規律和學習活動規律，靈活地安排百字作文，為學生提高習作水平搭好臺階，讓學生愉快地踩著臺階，非常輕松地摘到香甜的果實。

（福建省龍巖市溪南小學）

作者簡介：詹素瓊（1978-），女，福建龍巖人，中學二級語文教師，研究方向：小學教育教學。