高中語文課堂教學中的虛擬現實技術

楊濱虎

摘 要： 虛擬現實技術是新時代背景下一門高科技技術，通過計算機構建模擬生成一個模擬環境，為人類體驗在同一環境下不同的情景體驗提供一定的可能性。在高中語文課堂上運用虛擬現實技術，可以充分激發學生的學習興趣。以高中語文課本中的環境為基礎構建書中的虛擬情景，對于學生的長遠發展有極大的幫助。

關鍵詞： 高中語文 虛擬現實技術 課堂教學

虛擬現實技術又稱VR，是一種可以根據使用者的需求創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，是利用現代技術計算機網絡系統生成的一種仿真情景，整個多方數據資源深入融合，形成系統的三維式立體交互系統。在高中語文課堂中引入虛擬現實技術，可以帶領學生走進書中作者所寫的世界，更深刻地了解文章主旨和作者思想，進而調動學生的學習積極性，從而有效提升學生的語文成績。

一、虛擬現實技術在語文教學領域的意義

1.高度激發學習興趣

在虛擬現實中，基于三維立體交互式情節和定制化學習環境提高了學生的學習興趣，學生不僅是觀察者，還是書中情景的積極參與者。在這種環境下，學生的各種生理感受和虛擬的學習環境深度融合，不同于傳統的計算機輔助教學，學生只能從視覺和聽覺層面理解文章中心思想。虛擬現實結束不僅提高了學生的學習積極性，還提供了一種既是娛樂又是學習的新型教學方式，為激發學生的學習動機提供了新的發展方向。

2.突破時間空間限制

在現實生活中，語文書中的情節并不時時刻刻都能發現，部分文章還有時間和空間的限制，例如古詩、文言文等。身處在不同時代背景和人文歷史背景文化下，學習者面對文章會有不同的感受，虛擬現實技術給學生提供特定的時代背景，甚至成百上千年的發展進程，通過虛擬現實技術可以在很短時間內呈現給學生。

3.更強的心理感受

在虛擬現實情境下，體驗者的身體感官會充分與虛擬現實情境相融合，讓體驗者處在真假難辨的虛擬世界中，完全沉浸到虛擬實現創造的學習過程中。例如我們在觀看戰爭電影時，電影通過視覺和聽覺讓我們覺得戰爭是殘酷的、是令人恐懼的，但是僅僅通過視覺和聽覺還是分得清現實和電影的區別，實事求是地說我們無法深入了解戰爭帶給人類的恐懼心理。如果通過虛擬現實技術模擬戰爭環境讓我們成為戰爭中的一員，我們的各個感官就在和虛擬的外部世界進行交互，體驗者的感受更加直觀，理解的廣度和深度在不斷延伸。

二、學生在虛擬現實語文課堂中所處的地位

虛擬現實技術是對特點真實環境的虛擬和構建，呈現的是更加接近真實的三維立體交互虛擬空間場景，虛擬環境的所有信息內容都是由學生的語言和形體控制的，要想學習進程一直延續下去，學生就要不斷做出反應。學習者學習得到的知識就不是被動地接受，而是主動探索，學習者在整個學習進程中是參與者而不是旁觀者和揣摩者。在這種學習氛圍下，凸顯以學生為中心主體的新型教學理念，更能激發學生學習主動性，讓學生了解到自己才是學習的主導。

虛擬現實技術進入高中語文課堂具有以下兩個特點：第一，學習變得更加獨立，更加自主。虛擬現實空間為學生提供了更大的學習自由，讓學生可以自主地學習新知識，進行興趣性學習、驗證性學習等，學生可以根據自身的學習能力自主制訂學習計劃和學習內容，自定學習步調。第二，學生全面自由地發展，學生利用虛擬系統進行學習時可以調動全身感官參與學習活動，靠學生個體意向解讀文章，加強學生的社會經歷、融洽人際溝通關系、強化學生的寫作能力，同時既引導學生自主發言，又鍛煉學生的信心。使得學生在情感、寫作能力、組織能力、理解能力和自主能力方面全面提升。相對于傳統的多媒體教學方式，虛擬現實基于歷史、人文、場地等創造出來的動態教學系統，傳達的教學信息更加真實，更能吸引學生，是一種更具表現力和感染力的新型教學方式。

三、虛擬現實技術在語文課堂教學中的應用解析

1.文學中心層面

高中學習氛圍緊張壓抑，這一時期學生心智相比成年人來說處在不成熟時期，因此新鮮的事物會引起其極濃厚的興趣，對文學和書中所寫的情景充滿好奇感。在高中語文課本中，作者描寫的中心內容都有很強的直觀性，學生很容易對作者描寫的情節所吸引，但是又無法身臨其境，無法切實感受到書中的世界。在現實基礎下，學生很快就會失去對作者中心思想理解的興趣，甚至失去學習語文的興趣。如果教師把現實虛擬技術引入課堂，帶領學生通過現實虛擬技術觀賞書中描寫的景物、事物，就可以讓學生產生身臨其境的感覺，不由自主地感受到作者當時心理歷程和中心思想。把作者所寫的優美句子當作引路標進行圖片欣賞，可以系統加深作者對這些句子的理解和感受，進而全面提高高中語文課堂教學效率。

例如，教學《愛蓮說》這篇文言文時，因為文言文隱晦難懂，一些老師站在講臺上一板一眼地對字詞句子進行解釋和翻譯，枯燥的教學內容很快就讓學生失去學習興趣，教學效果不佳。基于此教師可以通過虛擬現實技術帶領學生欣賞荷花的動態圖，在體驗虛擬情景中學生可以自主和文章內容進行比較，在二者的對比下更好地理解文章的字詞含義，對文章隱晦難懂的字詞能更好地理解，學生可以通過虛擬現實技術走進作者闡述的景物，進而站在作者層面更好地提高文章鑒賞水平。

2.作者意圖和感情層面

所有作者對創造的作品都有一定的寫作意圖，目的是表達內心思想感情。有的是為了贊美對大自然的熱愛之情，有的是為了表達思鄉之情，有的是表達無法報效祖國的悲憤之情。就高中學生而言，他們身處于新時代，僅通過語言表達引導是無法真實感受部分作者的寫作意圖的。虛擬現實的技術特性剛好滿足了這一點，使學生在虛擬現實技術的引導下走進真實的寫作環境中。學生的身體在教室，思緒卻在《百草園與三味書屋》領略魯迅先生的勤能補拙，在寒風吹雪花飄落的隆冬走進虛構的山洞，體驗著《白毛女》主人公的悲慘生活，充分體會到作者的深層中心思想，“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人”這一自小就生活在21世紀幸福生活的學生難以理解的深刻主題，甚至學生還可以穿越回宋朝，體驗一回施耐庵筆下疾惡如仇的魯智深，把魚肉鄉里的鎮關西“痛打一頓”，對學生正確價值觀念的引導有很大的幫助。

3.文化傳播途徑

語文教學的真正目的是學習我國先進的優秀思想文化，培養和激發學生的民族自豪感。傳統教育模式已經不能滿足現在的新型教育事業。在傳統教學模式中，學生了解到的作者思想感情都是教師灌輸的，這種“填鴨式”教育對我國先進優秀文化的傳播非常不利。但是通過科技時代的虛擬現實技術完美解決了這些弊端，通過對書中描寫的景物和中華瑰寶進行觀賞，再加上教師正確合理的引導，很容易讓學生從心底生起強烈的民族自豪感，這些民族自豪感通常又是作者感情的真實流露。比如在學習關于長城、黃山等中國自然景觀時，在所有學生觀賞完畢退出虛擬系統時，引導學生踴躍發言，談談對自然景物的感受，并在此基礎上引導學生寫出自己見到的景象，再結合課本文章進行對比，就會達到令人意想不到的良好效果，不僅激發了學生的民族自豪感，而且真切增長了學生的見識。

四、結語

虛擬現實技術是隨著科技水平發展、國家國力提升的一種新型網絡模擬技術，語文這門學科又是傳播我國優秀文化、引導學生了解探索大千世界的一門學科。將虛擬現實這門技術充分引入高中語文課堂教學中，能極大地調動學生的學習積極性，帶領學生走進不同空間、不同時代、不同人文歷史背景下的各個情景中，對加強學生對文章中心主旨、作者優秀思想情感和我國優秀文化的領悟都起著巨大的推動作用。語文作為我國的母語學科，應當及時更新教學觀念，改進教學方式，認真學習先進的虛擬現實技術，并將其靈活運用到語文課堂教學中，為學生未來發展和祖國教育事業的發展獻出一份力。

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基金項目：甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《虛擬現實技術在高中語文教學中的應用研究》研究成果，課題批號：GS[2018]GHB2069。