語文教學中如何培養學生的創新能力

胡書強

創新教育是素質教育的核心和突破口，也是實施素質教育的途徑。未來社會需要高素質的創新人才，因此教師必須重視學生創新能力的培養，在多年的語文創新實踐中，我注重從以下方面來培養學生的創新能力。

一、質疑能增強學生的創新意識

亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有質疑才能開啟學生的思維，激發學生積極的思考。我在課堂教學中，注重給學生創造質疑的機會，鼓勵學生大膽質疑，引導學生主動探索。例如：《小馬過河》一課中對媽媽“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的”話的理解，有同學問：“那是不是每件事我們都要親自去試？”這個問題立刻引起同學們的注意，這時我引導學生聯系實際，積極去思考。幫助學生突破認識上的困難，鼓勵同學們大膽質疑，效果良好。

二、興趣是培養學生創新能力的源頭活水

興趣是成功的動力，興趣是構成學習心理動力系統中最活躍的因素，進行口語交際的第一步是激發學生說話的興趣，讓學生產生說話的欲望。孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這告訴我們，只有不斷激發學生想說，愛說的興趣，達到“不亦樂乎”的美好境界，才能有效地提高學生說話的能力。

三、學生的思維空間來培養創新意識

要想培養學生的創新能力，就要培養學生的創新思維。教師在教學過程中，要幫助學生自主學習，獨立思考，培養學生多角度看問題；激發學生多動腦筋，多提問題，產生更多新的創意。要幫助學生打破思維定式，有意培養學生的發散思維能力，從而促進學生的創新思維。

四、學習能拓展學生的創新思維

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務有明確責任分工的互助性學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。合作學習這種方法強調了學生的相互交往意識，培養了學生的互動協作精神，有利于培養學生的創新意識。在教學散文《赤壁賦》時，我組織學生以小組合作的學習方式，讓他們自行了解一下這篇賦的大概含義。開始我并沒有強調要從哪些方面入手，只是鼓勵說：“看哪一小組學的透徹。”最后小組總結時，同學們爭著上臺當“小老師”，不僅把散文的大概意境講的清清楚楚，而且課堂頗具演講氣氛。在和諧的氣氛中，同學們學的輕松，學的扎實。可見，小組合作這一方法在培養學生創新能力方面是至關重要的。

德國的歌德說過：“要成長，你必須獨創才行。”的確，一個人要不斷成長，不斷進步，必須需要創新。在教學中，我們教師要多想辦法培養學生的創新能力，使他們從小敢于標新立異，所學的知識才能達到消化、活化、深化。