地方性本科院校大學生創新創業教育的實現路徑

蔡新海 潘慶先 賀毅

摘 要： 隨著高校創新創業教育改革，“大眾創新 萬眾創業”政策的推進，培養創新人才的任務成為高校培育成才的重要指標。近年來，大學生加入創業隊伍的數量和質量都有顯著提升。符合高校發展的特點，大學生創新創業教育的實踐模式探究較少。本文在雙創背景下探索大學生創新創業教育實踐模式，結合煙臺大學計算機與控制工程學院為例，構建以第二成績單制度為抓手，研發創新創業線上教育，結合校園比賽、深入企業等方式開展混合式創新創業教育，形成了學生—學院—學校—企業的開放教育模式。

關鍵詞： 大學生創新創業教育 地方本科院校 創新創業路徑

十九大報告指出，國家發展要以供給側結構性改革為主線，不斷增強經濟創新力和競爭力，新發展的理念要以創新為驅動力，推動經濟發展質量變革、效率變革、動力變革，提高全要素生產率，著力加快建設實體經濟、科技創新、現代金融、人力資源協同發展的產業體系，著力構建市場機制有效、微觀主體有活力、宏觀調控有度的經濟體制。在這樣的背景下，創新驅動為核心的經濟發展方式的變化成為迫切需要。隨著高校與地方合作創新創業教育實驗平臺的成功建立，2006年，國家將高校作為創業實驗區全面試點，并制定了一系列專業的引導政策；2010年，國家創業教育指導委員會成立，創新創業教育開始走向專業化發展道路；黨的十七大以來，國家層面出臺一系列鼓勵創新創業的政策。2014年教育部發布《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，2015年國務院辦公廳印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，隨后又出臺了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《國務院辦公廳關于建設大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》等政策，進一步為雙創營造良好的氛圍與環境。系列政策的出臺是為了以創新驅動市場需求，改革原有以資源驅動市場需求的模式，推動供給側改革。高校一直以來都是創新力的直接供給者，高校成為創新創業教育的主要陣地，承擔起深化創新創業教育改革，培養創新型人才的重大任務。

高校創新創業正在如火如荼地進行著，各類創新創業的比賽、產學研合作項目、創業訓練計劃等全方位開展，創業園、創客空間、創新創業實習基地等的建立為創新創業教育搭建平臺，縱觀高校雙創教育現狀仍然存在一些問題，創新創業意識不夠，模式匱乏，課程體系不完善，師資力量薄弱，與專業接合部緊密等。由于創新創業教育具有成效相對滯后性的特點，創新創業教育的質量評價有周期性，并且周期較長，效果相對不顯著，這就需要在大學生創新創業教育的過程中增加創新創業本質教育，同時，創新創業教育是釋放創新力，創新力要與專業實踐相結合，不能憑空而來，要與專業教育、實踐教學教育緊密結合，才能發揮創新創業教育的實際效果。創新創業教育主觀上是國家經濟發展的需求，客觀上能緩解大學生就業壓力。本文結合目前存在的問題，以煙臺大學計算機與控制工程學院創新創業教育實踐為例，探索創新創業教育模式。

一、大學生創新創業能力培養存在的問題

（一）創新創業教育認知不清。

創新創業教育主要解決將學生培養成什么樣的人的問題，是以結果為導向，將學生培養成創業者，還是以過程為導向，讓學生掌握知識，培養學生創新創業思維、探索精神及良好的綜合素質，創新創業教育目標定位不清晰，沒有幫助學生樹立正確的創業觀，很多傳統觀念認為學生創業是不務正業。從大環境來說，在政策不斷優化的背景下，存在推進力度不夠的問題，很多政策不能按預期進行；從學校層面來說，創新創業教育形式單一，實踐與理論不能很好結合，創新創業教育與專業教育不能有機結合，創新創業理念沒有深入課程教學，注重理論知識傳授，沒有將創新精神、創業教育、創新創業能力培養貫穿理論教學中，導致大學生對創新創業教育認知不清。

（二）大學生創新創業教育支持系統不完善。

創新創業教育人才培養體系不健全，創新創業理念貫徹不徹底，創新創業教育課程建設不完善，師資建設不完備，獎勵機制不健全，系統培訓創新創業教育不夠，政府、學校支持力度不夠，針對大學生創業政策措施落實不夠，創業資金支持有限，創業設施、場地受到條件的限制，制約大學生創新創業實踐教育。雖然設有創新創業課程，但以知識灌輸為主，形式單一、內容枯燥，沒有實踐教學部分，很難讓學生在學習過程中得到提升。一些高校還存在創新創業教育師資不足，不重視師資培養、理論研究和教學實踐等問題。由于自身創新創業經驗及能力不足，一些教師只能將創新創業教育重點放在創新創業意識培養上。從社會環境到學校資源都沒有形成完整高效的系統，使學生的教育認知不完整。

（三）大學生創新創業教育模式匱乏。

創新創業能力培育體系受到客觀條件等因素的影響，大學創新創業教育形式單一，內容枯燥，多數高校創新創業教育指導僅限于就業指導相關部門，師資力量薄弱，課程體系不完善，創新創業教育多以第二課堂開講座、辦經驗交流等形式，有些高校以就業指導課代替創新創業課程，實踐教育以在全國高校開展的“互聯網+”比賽、創青春比賽、大學生科技創新比賽等校級選拔賽為主，多以推選隊伍參加比賽為主，沒有起到很好的創新創業教育引導作用。目前大學生創新創業教育主要依賴這些形式，大學生創新創業教育模式匱乏。從理論聯系實踐角度出發，要建立健全創新創業教育培養體系，就要結合各個高校發展實際，根據客觀條件，培育一套符合實際需求的教育模式。既能順應實際需要，又能起到培養大學生創新創業能力的實際效果。

二、大學生創新創業教育機制構建

（一）貫徹教育理念，構建創新創業服務機制。

創新創業教育作為國家教育戰略，要面向全體學生，將創新創業融入學生教育過程，將第一課堂與第二課堂有機結合起來，要把創新創業教育作為培養學生社會責任感、創新精神、創業意識和實踐能力的重要載體。為了將創新創業教育與社會需求對接起來，政府要建立長效機制，鼓勵支持高校推動創新創業教育，出臺對應的基金扶持政策，優化政府對高校創新創業的渠道機制、投資機制。全方位的宣傳使得全社會對大學生創新創業有清晰的認識。高校要在創新創業教育過程中加強對創新創業教育的理論探索和實踐創新，出臺對應的考核評價體制，加大對創新創業教育與專業教育融合情況的考核，加深創新創業教育過程考核。高校應進一步增強服務意識，為有創新創業想法和條件的學生，甚至老師做好服務，提供便利的條件，進一步發揮創業園、創業基地、創新實驗室等實踐平臺的作用，為創新創業提供有力保障。

（二）搭建教育平臺，健全創新創業教育機制。

進一步深化創新創業教育改革，需要健全教育體制機制，教育機制要做到面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展。搭建師生共用教育平臺，完善創新創業課程體系，探索適合的教學方法、加強實踐訓練、加大隊伍建設力度。加強創新創業機制建設，注重創新創業導師培訓，把創新創業師資培訓作為大學教師教學的必備技能，強化激勵機制。建立管理機制，構建保障體系，包括建立創新創業教學管理機制、學生教育管理機制，完善創新創業教學評價機制、創新創業教育實踐體系多元機制和創新創業激勵機制等，為大學生創新創業提供教育保障。

（三）探索教育模式，實現創新創業動態機制。

針對高校自身特點和發展目標，探索滿足需求的教育模式，事物不斷地發展，探索對應教育模式，實現創新創業教育動態機制，根據實際提升創新創業教育的實效性和科學性。根據高校資源、所屬層次和生源質量，或側重創新創業理論知識教育，或側重創新思維培養，同時針對學生不同年級、不同專業、不同課程體系探索定制式的教育模式，以團隊培養為基礎，形成相應的教育模式，而不是只讓學習好的學生參與創新創業。同時，針對互聯網+時代的特點，形成新的符合時代要求的教育機制，構建對應的網絡教育平臺，借助各種科技比賽、產學研協同育人項目、創新創業大賽和創青春比賽等，構建以賽促教的教育機制，形成創新育人的動態機制。

三、大學生創新創業實踐實現路徑

煙臺大學計算機與控制工程學院一直以來在創新創業、科技創新、學科競賽、創新創業等方面成績突出，是學校大學生科技創新示范單位，學院有2000多名學生，具有一定的代表性。針對大學生創新創業教育現狀，以煙臺大學計算機與控制工程學院為例，搭建創新創業混合式教育平臺，成立大學生創新創業中心，積極探索實踐路徑。

（一）結合第二課堂成績單制度，健全創新創業教育機制。

針對“95后”大學生受到社會思潮、多元價值觀念及多樣化生活影響較大的問題，第一課堂的教學形式和教學內容已不能滿足這一代人的思維方式，第二課堂顯性作用越來越明顯。煙臺大學計算機與控制工程學院結合第二課堂成績單制度，以創新創業教育為抓手，以學生為主體，構建創新創業教育與人才培養體系相結合的機制，出臺系列的師生教育管理、評價激勵機制，前期構建教育機制時，將第二課堂成績單制度獲得理論數據用于機制建設，加強高校與企業間的產學協同育人研究機制，通過機制建設更好地完善創新創業網狀教育體系。

（二）搭建混合式教育平臺，成立大學生創新創業中心。

結合煙臺大學計算機與控制工程學院的專業特點，利用大數據思維，自主研發創新創業教育平臺，進行混合式教育研究與實踐，并結合創新創業平臺數據進一步分析學生成長過程中創新創業教育方式，由點到線再到面的研究方法，發掘創新創業教育的規律性。成立院級創新創業中心，營造線上線下網狀環境，鼓勵學生積極參與創新創意創業競賽、學術作品競賽等，引導學生朝著綜合素質全面提升的方向發展，豐富學生的基礎知識，提高綜合能力。開展實踐研究，從課堂到課下再到企業，從線上到線下，通過平臺建立起高校與多家企業合作的機制。

（三）深化創新創業實踐，建立多渠道教育模式。

利用線上混合式教育平臺，學院創新創業中心為依托，結合第二課堂成績單制度，針對學生的實際特點分層次、分類別地進行教育，專業功底扎實的學生會通過創新創業中心，推介給學院的學科競賽實驗室，專業學習一般的同學由創新創業中心進行分層次、分特點的針對性教育。鼓勵學生參加各類創業比賽，申報大學生創新創業訓練計劃項目，并針對相應的項目給予孵化資助。混合式教育平臺與專業教育相結合，創新創業教育平臺課程作為學生必修課程，進一步加強理論培養，該平臺作為師資建設的平臺，提供給專業老師一定時長的培訓。通過理論與實踐教育，加強與企業產學研協同育人合作，建立更多的教育出口渠道，培養學生的創新創業思維，營造良好的氛圍，形成學生—學院—學校—企業的開放模式，幫助學生更好地就業，服務社會。

創新創業教育是高校改革的重要環節，深化創新創業教育平臺應用，進一步分析學生成長過程中創新創業教育存在的問題，并通過總結經驗方法形成完善的體系，進而全面推廣。同時，在創新創業方面加強與企業產學研的研究，為供給側改革注入力量。

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項目來源：2018年產學合作協同育人項目《地方本科高校計算機類專業學生創新創業能力培養的路徑探析》，項目編號：201801037131。