技工學校基礎(chǔ)課程群視域下的體育課教學改革與德育思考

董艷

摘 要：體育課是技工學校德育教育的重要環(huán)節(jié)。本文基于基礎(chǔ)課程的共同屬性，從學校德育教育的角度探討體育課的教學改革。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課；體育課；德育；教學；改革

基礎(chǔ)課是學校開設的旨在傳授學生基本知識與培養(yǎng)基本技能的公共基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程。其統(tǒng)一作為學校教育的基礎(chǔ)部分，整體及其協(xié)同效應的發(fā)揮已然成為了新時期教學改革的新焦點。

在教學中技工學校“新課改”要求各基礎(chǔ)課程及其教學都要突出德育功能，為學生的德育教育服務。因此，體育課如何做到既守好學生的“興趣陣地”，又積極地為其它課程乃至整個學校的德育教育教學服務，從而更好地發(fā)揮基礎(chǔ)課程群之于學生教育教學的整體效應，以及如何在不斷突顯學生主體地位的同時，進一步在教學過程中融入德育教育的內(nèi)容（或環(huán)節(jié)），則成為了新時期技校體育課適應新問題新要求的教學改革探索必由之路。

一、體育課與其它課程教學的內(nèi)在聯(lián)系分析

學校教育是一個統(tǒng)一的整體，各基礎(chǔ)課程應當相互聯(lián)系、相互發(fā)展、相互促進，共同為達成育人目標服務。從而，體育課同樣體現(xiàn)了社會主義教育的方向和本質(zhì)要求。它對學生確立正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)良好的道德情操，養(yǎng)成文明的行為習慣，形成正確的世界觀、人生觀，同樣起著重要的引導作用。

同時，伴隨著經(jīng)濟全球化進程的深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，不同文化之間的交流日益增多，價值觀之間的沖突也日益明顯。面對新形勢新變化和學生思想教育工作的新情況，技工學校的體育課教學同樣必須貫徹黨的教育精神，其在育人上與其它課程的目標和價值體現(xiàn)也是一致的，集中表現(xiàn)為學校育人工作對體育課教學開展的需要。而在促進學生的全面發(fā)展上，以學生為主體就是要切合學生的興趣，要以學生的實際關(guān)注和需要為轉(zhuǎn)移，集中表現(xiàn)為學校育人工作對體育課之于在校生“天然”的興趣優(yōu)勢的需要。

因而，體育課不應當脫離學校德育教育的主題和范圍而獨立存在。也就是說，在特別強調(diào)德育教育與學生良好行為養(yǎng)成的技工學校教育教學中，體育課與其它課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)集中體現(xiàn)在德育教育的功能和作用上，這本身也是體育課作為基礎(chǔ)學科的魅力與存在價值所在。

二、體育課教學改革的學生主體分析

技工學校學生處于身體和思想發(fā)育的高峰期，既有孩童的天真，又有成長的叛逆，因而天然有著對體育運動的喜愛。值得強調(diào)的是，他們中的大多數(shù)所喜愛的是體育類的運動或活動，而非體育專業(yè)課程。出于這樣的需求，技校體育課教學改革的重點，應是一種類似于課堂游戲開展的模式探索，注重參與、游樂、釋放與體驗，而非過分強調(diào)具體運動項目的訓練和考核。這既是對其它課程理論課堂教學的有效補充，作為基礎(chǔ)課程群這一整體，令其它課程未能在教室內(nèi)很好開展的體驗或互動環(huán)節(jié)，在體育課中得以延續(xù)或拓展，又是充分發(fā)揮體育課場地優(yōu)勢、空間優(yōu)勢、形式優(yōu)勢等，進一步激發(fā)學生積極性與主動性，確保整體教學實效的有效協(xié)同方式。

這是因為，一方面，教學的過程應該是學生自覺發(fā)起的過程，他們的內(nèi)在情感與積極參與對于學習的效率有著十分重要的影響。這不僅是踐行以學生為主體的教學改革，而且符合了人本主義關(guān)于“在學習的過程中注重學生的情感因素”的觀點。另一方面，體育課在基礎(chǔ)課程群中，作為發(fā)揮學生個性特征的重要平臺和身心發(fā)展的重要陣地，在促進學生全面發(fā)展的過程中有著比其它課程更為有利的條件。以活動或游戲為主要的教學改革探索，在很大程度上發(fā)揮了學生的主體性，這也在教學實踐中遵循了建構(gòu)主義的教學理念。

三、技工學校體育課活動或游戲教學改革的德育分析

具體而言，技工學校體育課的教學，要與整個基礎(chǔ)課程群在育人目的上保持整體的相互銜接。在教學內(nèi)容和運動項目的選擇和側(cè)重點上，充分考慮學生的身心素質(zhì)情況和接受能力，做到深入淺出、淺顯易懂、重在運用。但是，技工學校的體育課教學，與諸如語文、心理健康或?qū)I(yè)課的德育教育（當然包括專門的德育課教育）既有聯(lián)系，又要注重區(qū)別。它是在完成運動訓練任務，達成體育課既定的教學目標的情況下，對其它課程德育教育的重要補充，是保證學校德育教育整體性和相對穩(wěn)定性的重要環(huán)節(jié)。

此時，課程教學的重點和難點在于，我們既要教會學生在其它課堂上學不到的體育運動的內(nèi)容，又要在身體和精神上去鍛造學生；既要提高學生的身體素質(zhì)，又要提高他們的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。而這，正是促進學生全面發(fā)展的迫切需要。

四、促進學生全面發(fā)展的體育課教學的德育思考

綜上所述，一要堅持正確的價值導向，體現(xiàn)學校德育的功能，這是對基礎(chǔ)課程群的整體要求，當然包括了體育課教學。

二要從學生出發(fā)，貼近實際、貼近生活、貼近技校生的發(fā)展現(xiàn)狀。要從人生觀的角度激發(fā)他們參與體育鍛煉的熱情而非專項的運動項目的精準訓練。

三是不刻意追求學科的完整性，應努力實現(xiàn)課程的綜合化。作為基礎(chǔ)課程群教學的一環(huán)，特別是學校育人工作的有機組成部分，體育課也應根據(jù)技工學校德育教育的總體目標，對課程內(nèi)容進行綜合，在活動或游戲的呈現(xiàn)方式上不采用傳統(tǒng)的學科體系，而采用對學科知識進行有機整合的方式。注重與其它學科或課程教學的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活、職業(yè)活動的整體性認識以及相應的身心素質(zhì)與綜合能力。

四要突出時代感，培養(yǎng)探究與進取精神。注重培養(yǎng)學生的“進取品質(zhì)”，如自尊、自信、自強、樂群等心理品質(zhì)和主體意識、競爭意識、效率意識等；重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調(diào)學生的體驗、釋放、實踐在教學活動中的重要性，使體育課的學習成為學生獲得積極、愉快、成功體驗的過程。

五、結(jié)語

總而言之，教師在教學時要把德育貫穿于體育課的全部過程中，并根據(jù)不同教材的特點、運用不同的教學組織方法進行德育滲透，從而更好的把握課堂的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)。

參考文獻

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