成長路上 我們怎么可以停止腳步

蔡淑微

很多來自偏遠鄉(xiāng)村幼兒園的年輕教師與城鎮(zhèn)幼兒園年輕教師的教育教學水平有著很大的差距。為何在幼兒師范畢業(yè)的同樣基礎(chǔ)之上，經(jīng)歷了三至五年，就有這樣大的差距，是她們在需要成長的路上，停下了腳步嗎。筆者帶著這樣沉重的話題，對影響幼兒教師成長最大因素的鄉(xiāng)村園本教研進行了深入的調(diào)查剖析。

一、掀起你的蓋頭來，讓我看清你的全部

為了能準確地揭示出當前鄉(xiāng)村幼兒園園本教研狀況，我們對來自鄉(xiāng)村幼兒園的二十位較年輕的教師問卷調(diào)查進行了科學分析。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前60%的鄉(xiāng)村幼兒園教師工作反思的主要方式與其他教師一起討論教學，30%的鄉(xiāng)村幼兒園教師善于根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學目標，經(jīng)常寫教育、教學隨筆文章的只占了總數(shù)的10%。從以上數(shù)據(jù)分析，鄉(xiāng)村幼兒園教師隊伍中，把反思寫成文章并發(fā)表在博客中的極少。

二、多么痛的領(lǐng)悟，傳統(tǒng)教研是你的全部

調(diào)查結(jié)果顯示，傳統(tǒng)教研還是大部分年輕教師提升自身水平的重要途徑，這是多么痛的領(lǐng)悟。

首先，幼兒園的規(guī)模制約了園本教研的發(fā)展，由于受城鎮(zhèn)人口集聚因素的影響，鄉(xiāng)村幼兒園的班級數(shù)也相對較少。如洞頭區(qū)靈昆街道周邊幾個幼兒園只有幾個班級，每個年段沒有平行班，如果只靠幼兒園自身的園本教研很難取得深層次的效果，有時連正常的教學研討活動都難以開展。因此，鄉(xiāng)村幼兒園在進行園本教研的同時也存在著許多困惑，園本教研該如何開展，園本教研向哪個方向拓展？……