我在浙大讀新聞

繆偉怡

科技幫助寫作更合乎國(guó)際規(guī)范

上學(xué)期我有一門新聞學(xué)專業(yè)課——政治傳播，期中作業(yè)是要求獨(dú)立完成一篇和課程相關(guān)的文獻(xiàn)綜述。

作業(yè)上交后，老師在點(diǎn)評(píng)課上給出了反饋：“我仔細(xì)看過(guò)大家提交上來(lái)的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)文獻(xiàn)綜述同學(xué)們寫得并不好。所以希望這一周大家花一些時(shí)間，重新修改?！?/p>

課后我和同組的同學(xué)們討論到底應(yīng)該怎么修改這份已經(jīng)花了很多心血的作業(yè)，大家都表示沒(méi)什么頭緒。我又去找了老師，讓他再看看我的作業(yè)具體還有哪里可以改進(jìn)。

老師在辦公室對(duì)我說(shuō)的一席話我到現(xiàn)在還記得，他直言在我們?nèi)嗤瑢W(xué)交上去的那些文章里，并沒(méi)有看到一個(gè)真正意義上的完整的文獻(xiàn)綜述。大家除了搜集的資料和閱讀的參考文獻(xiàn)相當(dāng)有限以外，也不注意引文格式。老師還強(qiáng)調(diào)：“綜述并不是簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)羅列，綜述一定有作者自己的綜合和歸納。大多數(shù)同學(xué)的綜述都只是將文獻(xiàn)羅列，看上去像流水賬，沒(méi)有自己的綜合與分析，使人看后感到重復(fù)、費(fèi)解，材料與評(píng)述不協(xié)調(diào)?！彪S后老師給我看了他用來(lái)寫文獻(xiàn)綜述時(shí)用到的工具—— Endnote（文獻(xiàn)管理器），這個(gè)軟件把我的思緒拉回了我剛轉(zhuǎn)入新聞學(xué)的那個(gè)學(xué)期。

每年過(guò)年都是最讓我頭疼不已的時(shí)候，因?yàn)槊磕甓紩?huì)有不熟悉的遠(yuǎn)房親戚問(wèn)我：你學(xué)的啥專業(yè)??？學(xué)新聞怎么沒(méi)去中國(guó)傳媒大學(xué)??？浙江大學(xué)不是以理工科見(jiàn)長(zhǎng)嗎，學(xué)文科是不是都是成績(jī)不太好的?。科鋵?shí)，浙大大一是大類授課，我原本選定的專業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)學(xué)，因?yàn)榭偸窍胍獙W(xué)那些行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)、更熱門的專業(yè)?！?br>