我在浙大讀新聞

繆偉怡

科技幫助寫作更合乎國際規(guī)范

上學期我有一門新聞學專業(yè)課——政治傳播，期中作業(yè)是要求獨立完成一篇和課程相關(guān)的文獻綜述。

作業(yè)上交后，老師在點評課上給出了反饋：“我仔細看過大家提交上來的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這個文獻綜述同學們寫得并不好。所以希望這一周大家花一些時間，重新修改?！?/p>

課后我和同組的同學們討論到底應該怎么修改這份已經(jīng)花了很多心血的作業(yè)，大家都表示沒什么頭緒。我又去找了老師，讓他再看看我的作業(yè)具體還有哪里可以改進。

老師在辦公室對我說的一席話我到現(xiàn)在還記得，他直言在我們?nèi)嗤瑢W交上去的那些文章里，并沒有看到一個真正意義上的完整的文獻綜述。大家除了搜集的資料和閱讀的參考文獻相當有限以外，也不注意引文格式。老師還強調(diào)：“綜述并不是簡單的文獻羅列，綜述一定有作者自己的綜合和歸納。大多數(shù)同學的綜述都只是將文獻羅列，看上去像流水賬，沒有自己的綜合與分析，使人看后感到重復、費解，材料與評述不協(xié)調(diào)?！彪S后老師給我看了他用來寫文獻綜述時用到的工具—— Endnote（文獻管理器），這個軟件把我的思緒拉回了我剛轉(zhuǎn)入新聞學的那個學期。

每年過年都是最讓我頭疼不已的時候，因為每年都會有不熟悉的遠房親戚問我：你學的啥專業(yè)啊？學新聞怎么沒去中國傳媒大學?。空憬髮W不是以理工科見長嗎，學文科是不是都是成績不太好的??？其實，浙大大一是大類授課，我原本選定的專業(yè)方向是經(jīng)濟學，因為總是想要學那些行業(yè)競爭力更強、更熱門的專業(yè)。在大二上學期，我趁著學校提供的最后一次轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，通過了傳媒學院新聞學的面試，這才成為了親戚們口中那個在

浙大學新聞的小孩。

當時我按照學分修讀目標，選修了光電學院的專業(yè)課“文獻綜述與科技寫作”。

文獻綜述與科技寫作這門課程，顧名思義就是教授我們?nèi)绾螐南嚓P(guān)文獻中提取主題與中心思想，從文獻閱讀中探討寫作流程、寫作方法以及寫作思路，指導我們利用科技寫作的手段，更好地完成畢業(yè)論文和科研論文的撰寫。我也學會了運用 Endnote管理并編輯參考文獻的基本方法。 Endnote可以在線搜索文獻，建立文獻庫，定制文獻，直接在Word中格式化引文和圖形，利用文稿模板直接書寫合乎要求的文章，還可以自動幫助我們編輯參考文獻的格式。

從老師辦公室出來，我趕忙打開電腦，把原先的文章導入到 Endnote中，生成了自己的個人文獻。由于 EndNote提供了大量合乎各種雜志要求的稿件模板，都收集在 “Templates folder”里，在我修改文章時選擇其中一個模板后，就明顯地看出之前這篇文獻綜述的格式存在不少的問題。比如在文內(nèi)引用的時候沒有加入注釋，而且篇幅過于冗長，很多引文都是大段的引用，這其實沒有必要。自我分析部分的觀點和很多參考文獻作者的觀點混在一起，導致觀點不夠明晰，難怪老師會不滿意了。

簡單修改了明顯的問題后，我又在它的在線文獻搜索功能里，將已經(jīng)讀過的文獻全部搜索出來并保存在了Endnote自帶的文獻庫中。之前完成這篇文獻綜述時，我的參考文獻部分基本都只是羅列了作者和文章的名字，完全沒有考慮到參考文獻格式的問題。老師在課上說，大家的引文格式可以使用APA格式（APA格式是被廣泛接受的研究論文撰寫格式，因其“作者和日期”的引用方式和“括號內(nèi)引用法”而著名），這恰好是Endnote自帶的3776種參考文獻格式之一，我就直接在Word中進入了Endnote子菜單，選定APA格式后按下了 “Insert Selected Citation（s）”。

這樣一來我的參考文獻格式基本上就合乎國際規(guī)范了。再次提交作業(yè)后，老師給我的反饋里終于有了“沒有太多的問題，個人分析部分還可以再深挖”的字樣。最讓我驚喜的是，后來的作業(yè)點評課上，我的參考文獻部分還被老師截圖拿來做了范本。

利用Endnote的強大功能完成文獻綜述，可比我之前直接從知網(wǎng)和浙江大學圖書館中一點點復制參考文獻信息方便了許多?？磥硇侣剬懽饕残枰嗫萍嫉闹?。

從制作和品嘗美食到網(wǎng)紅課程的傳播

浙大的理工科選修課并不枯燥，甚至還很有趣，沒想到這些課程，也給我的專業(yè)帶來了靈感。

我在大二下學期有一門專業(yè)課——跨文化傳播，當時老師要求我們以小組的形式，自主選擇一個和傳播學相關(guān)的課題并進行研究，我們小組對于選擇什么課題比較好，糾結(jié)不已。就在這時，我的個性實驗課生活中的微生物發(fā)酵給了我啟發(fā)。

教授生活中的微生物發(fā)酵的老師是浙江大學食品學院的一名教授，他在第一節(jié)課時，說要帶我們自制既百分百衛(wèi)生又百分之一百二好吃的食品。我們在實驗室里利用微生物發(fā)酵的原理，發(fā)酵了酸奶與司康面包，還釀造了口感醇厚的威士忌。當我在課堂上揉著面團的時候，突然靈機一動——如果選擇網(wǎng)紅課程的傳播這個話題不是很好嗎？不管是生活中的微生物發(fā)酵這樣好吃又好玩的課程，或者是竺院“礦爺”的微積分這樣授課有趣又滿含干貨的課程，它們都應該能夠憑借獨特的魅力在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播并，引起很多外校人的熱議。

我把這個提議告訴同組成員后，大家一拍即合，馬上開始了這個課題的研究。我們先是征求了生活中的微生物發(fā)酵老師的同意，拍攝了一段同學們在課堂上揉面，自制披薩的視頻，隨后又聯(lián)系了浙大官方微博、微信與QQ運營平臺，將這段視頻上傳。我們還剪輯了一個抖音小視頻，投稿給了浙江大學官方抖音號，結(jié)果和我們預想的一樣，很快，很多網(wǎng)友紛紛表示“這節(jié)課看著好有趣”、“難道不讀浙江大學就上不了這種課嗎”。我們組趁機收集下這些評論，作為網(wǎng)紅課程傳播的一個重要反饋。

在我們最后的課題研究報告中，有這樣一段話：“網(wǎng)紅課程之所以能成為網(wǎng)紅，除了當下傳播方式的強大功能以外，離不開課程本身傳遞出來的有趣和真知，假如一門課程只有噱頭的話，無疑它的生命力不會長久?！?/p>

這篇課程論文受到了老師的稱贊，在最后一節(jié)課的小組展示環(huán)節(jié)，我們組的視頻和PPT也吸引了同學的目光，成為一個成功的課題。從制作和品嘗美食，再到網(wǎng)紅課程的傳播研究，這樣的跨界帶給我的是完全不同的體驗。

正因為能夠在這樣一個有著良好的學科交叉氛圍的學府里讀新聞，我才能不囿于狹義概念上的新聞學，而是有機會以一個參與者、體驗者的身份真正投入新聞事業(yè)當中：獨立的新聞采編發(fā)布，專題新聞的完整策劃，新聞熱點和日常生活的聯(lián)結(jié)。我和光電專業(yè)的伙伴討論光學隱身在未來的可能性;和計算機科學學院的學長暢想未來人工智能和腦際交互的發(fā)展前景;和廣播電視的同學一同拍攝新聞短片、微電影;和廣告的好友一同策劃主題為“安寧病房的100天”的完整新聞節(jié)目;也和環(huán)境設計、視覺傳媒的小組成員一起前往浙江安吉實地考察美麗鄉(xiāng)村的建設成果，這些經(jīng)歷共同塑造著我成為一個人格更獨立健全、思維更開闊多元的新聞學子。