淺析“情境串”在小學數(shù)學教學中的運用

劉昌國

摘要：情景教學法是一種比較先進的教學方法。情境教學方法的應用可以有效地激發(fā)學生們學習的興趣，營造一種良好的課堂教學氛圍。情境教學能夠激發(fā)學生們自己去探索和創(chuàng)造。“情境串”的核心是來激發(fā)學生的問題意識和激發(fā)學生對新知識的渴望。數(shù)學教學應該鼓勵和引導兒童自己做“數(shù)學”。教師的任務是營造一種充滿挑戰(zhàn)，能讓孩子們產(chǎn)生強烈的好奇心和征服欲望的學習環(huán)境。在基礎數(shù)學教學之中，情境教學法的運用可以使抽象的知識成為具體的形象的知識，與此同時，能夠有效地提高課堂教學的效率。

關鍵詞：“情境串”;小學數(shù)學;教學;運用

引言：

情境教學方法是一種教學方法，在教學過程中教師們會根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，合理并且有針對性地創(chuàng)造一些特定的情境，進而獲取知識和學習方法。通過對情境教學法的應用，它可以有效地激發(fā)學生對學習的興趣，對促進學生思維能力的發(fā)展起著重要的作用。與此同時，數(shù)學是與生活緊密相關的學科。學好數(shù)學對生活水平的提高有著重要的影響。然而，小學生的抽象思維能力較弱，他們發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學非常困難，無法感受到學習數(shù)學的樂趣。數(shù)學使人覺得乏味、單調(diào)和難以理解，這逐漸使學生在數(shù)學上失去了興趣。情境教學法的出現(xiàn)可以改變小學數(shù)學的現(xiàn)狀。通過應用“情境串”使學生能夠在真實的情境和體驗中獲得數(shù)學知識，這有利于學生的數(shù)學學習的需要。在小學數(shù)學教學中廣泛地運用情境教學法，能夠有效地促進小學數(shù)學水平的提高。

一、“情境串”在小學數(shù)學教學中的運用的原因

因為小學生的年齡比較小，此時小學生的邏輯思維還沒有完全形成和定型，除此之外，他們的學習能力十分地有限。為了使他們能夠?qū)W好和熟練掌握數(shù)學知識，教師需要使用有效的教學方法和策略。然而，由于傳統(tǒng)的教學受到了長久以來應試教育的影響，教學理念和方法存在著十分巨大的局限性。單純的說教和灌輸?shù)慕虒W模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的需要。為了有效地提高小學的數(shù)學教學質(zhì)量，我們應該采取有效地措施來改變傳統(tǒng)的教學模式。在新課程改革之中引入的眾多教學方法中，情境教學法是最適合在小學數(shù)學教學活動中使用的教學方法。因為通過創(chuàng)造情境，不僅能使抽象的理論知識生動直觀地呈現(xiàn)給學生，而且能夠有效地激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生學習數(shù)學的能力。在這種情況下，學生們通過情景式的教學可以體會到學習知識的樂趣，從而大大地激發(fā)學習的興趣。

二、推動“情境串”在小學數(shù)學教學中運用的有效措施

（一）借助多媒體技術，營造全新情境

多媒體技術的廣泛應用能夠?qū)⑿畔⒓夹g與小學教學完美地融合在一起。多媒體技術通過圖片、動畫和視頻的形式將書本上的知識以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學生。它改變了過去的枯燥和單一的教學模式，能夠更好地調(diào)動學生的學習熱情并創(chuàng)造一種放松和愉悅、舒適的學習氛圍。通過多媒體技術的應用創(chuàng)造情境，能夠牢牢地吸引住學生的注意力，這樣他們就能專注于課堂學習;通過運用多媒體技術，將抽象而復雜的數(shù)學知識變得更生動，更具體，學生可以更容易學習，使得他們對學習的熱情將會很高。例如，在學習與圖形相關的知識時，教師可以使用多媒體課件來播放基本圖形。老師們可以用多媒體來放大，旋轉(zhuǎn)，在學生面前用彩色照片來修復圖片，這樣學生們就能更直觀地觀察。教學興趣取得了事半功倍的效果。

（二）借助游戲創(chuàng)造情境，激發(fā)學生興趣

游戲是小學生最喜歡的活動。如果老師想要釋放孩子們的天性，他們可以借助游戲來創(chuàng)造情境，激發(fā)學生對學習的興趣。因為只有讓學生對數(shù)學學習感興趣，他們才能積極參與教學活動，積極探索知識。因此，老師可以將游戲引入課堂。教師可以根據(jù)學生的喜好設計有趣的游戲，使得學生在玩游戲的過程中可以感覺到收獲知識的樂趣。例如，老師可以舉辦一場接力計數(shù)比賽。讓每個學生報告，當需要說3次或3次時，學生會鼓掌，如果學生報告錯誤，他們會執(zhí)行一個小懲罰，通過這個游戲可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的反應能力。教師也可以組織小型的比賽活動。首先，教師可以準備一些卡片，在卡片上寫下計算上的問題，并將學生分為幾組。每個組都有一系列的計算問題。在每個組成員計算一個問題后，他可以將其傳遞給下一個學生，以查看哪一組學生可以快速和準確地計算。這個游戲可以使枯燥的計算變得有趣和巧妙，在團體合作下進行游戲，也能提高學生的合作能力。

（三）通過創(chuàng)設生活情境，提高應用能力

數(shù)學和生活是形影不離的。運用我們所學的數(shù)學知識能解決我們生活中的問題。因此，數(shù)學老師應該為學生創(chuàng)造生活環(huán)境。通過將豐富多彩的生活與數(shù)學知識相結(jié)合，可以在生活中進行數(shù)學教學，使學生更好地理解所學的數(shù)學知識。鼓勵學生積極主動地去認知數(shù)學的特點和規(guī)律，這樣能夠使學生能夠理解學習數(shù)學知識的重要性。在創(chuàng)造生活情境時，教師應充分挖掘教材中的生活元素，找到正確的切入點，為學生創(chuàng)造貼近生活的教學情境，縮小知識與生活的距離，使學生更積極地學習知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，情境教學的應用能有效提高數(shù)學教學的效率。通過創(chuàng)造情境來激活課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習數(shù)學知識，讓學生在教師創(chuàng)造的情境中探索數(shù)學知識的奧秘，有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓枯燥的課堂重新煥發(fā)光彩。因此，小學老師應該跟上時代的節(jié)奏，不斷創(chuàng)新教學模式，結(jié)合新思想，為學生創(chuàng)造更多的藝術和有趣的情境，這樣學生就能感受到學習的樂趣，然后愛上數(shù)學學習。

參考文獻：

[1]劉忠福.情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用