對高中音樂中西方古典音樂鑒賞教學探討

李林琳

摘 要 西方古典音樂是世界音樂寶庫之一，也是高中音樂教學中必不可少的教學內容。高中音樂教師要通過引導學生對西方古典音樂的鑒賞，而幫助學生培養藝術感受能力，提高學生的審美能力，本文對高中西方音樂的鑒賞教學方法進行初探，以期為高中音樂教學提供一定的參考。

關鍵詞 高中音樂 古典西方音樂 欣賞教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

在我國現行的教育體系中，音樂教學一直貫穿于學生學習的始終，從小學階段的音樂啟蒙教育，到高中階段學生開始學習和鑒賞西方古典音樂，時間跨度長達十二年之久，盡管學生學習音樂的時間不像學習語文、數學那樣長，但是在學習的過程中，學生對于音樂也有了一定的認識，學生進入高中以后，已經有了自主學習的意識，音樂的學習能力和感知能力，也有了較大的提升。西方古典音樂在人類音樂史中占有重要的地位，學生在學習的過程中如果能夠有效地提高自己的古典音樂鑒賞能力，對于學生學習其他音樂知識也將會有極大的幫助。那么，在高中音樂教學中，如何開展西方古典音樂教學呢？筆者從自身的教學經驗得出，可以從如下幾點入手，展開論述。

1以西方音樂的發展史為主線，使學生熟悉西方古典音樂

西方古典音樂不同于中國的一些傳統音樂，由于文化差異的原因，許多學生對于西方古典音樂較為陌生，知之甚少，有些學生甚至連西方古典音樂有哪些種類都分不太清楚。學生對西方古典音樂的陌生，在無形中加大了教師教學的難度。因此，在進行西方古典音樂欣賞教學的時候，可以首先讓學生了解西方音樂的發展史，熟悉西方古典音樂，這樣教師在教學時就能更好地開展音樂欣賞教學。

在進行教學時，教師面對這樣龐大、浩瀚的古典音樂世界，難免會無所適從，不知該從何入手。這就要求教師在教學時自身功夫要過硬，有選擇地選取適合學生學習的樂曲，因為在許多高中，學生通常每周只有一節音樂課，教師如果自己都不了解西方古典音樂，教學時就會很盲目，學生也難以學到真正的知識。教師可以在教學時，根據西方古典音樂的發展史及其分類，先幫學生構建一個較為清晰的古典音樂發展史的大體框架，這樣，學生能夠對西方古典音樂有一個大致的了解，為后期的學習奠定一定的基礎。

2音樂不是孤立的藝術，多學科交叉服務音樂欣賞教學

任何藝術形式都不是孤立地存在的，音樂也如此。音樂與當時的社會風貌、民族習俗、政治、經濟、文學、科技等都有密切的關系。可以說，世上根本沒有完全獨立的音樂。當前享譽世界的貝多芬名曲《第九交響樂》原本就與文學相依相生。德國文學史上有一個重要的時期為“狂飄突進”時期，其領袖之一叫希勒，他寫了一首詩叫《歡樂頌》，當時的音樂家貝多芬為之譜曲，在創作過程中，由于音樂天才靈感的觸發，貝多芬最終寫成了具有四個樂章的宏大交響樂——《第九交響樂》；此外，巴赫的音樂帶著濃濃的基督教味道，瓦格納的歌劇完全就是音樂與文學、表演藝術等多藝術的融合產物，而一些現代樂器的創制和使用，本身就是科技的產物。由這些例子可以看出，音樂不是獨立的存在，也不可能獨立存在，它始終于各學科相關聯，在各學科的影響和促進下不斷向前發展。因此，在引導學生欣賞這些音樂時，應適當引導他們了解相關的學科背景知識。比如貝多芬《英雄交響曲》，在聽的過程中可引導學生想象拿破倫領軍馳騁的壯觀凄美景象。結合多學科知識引導學生賞析，可以使學生對相應的音樂有更好的審美素養和能力。

3因材施教，尊重學生發展差異

因材施教的教學理論在我國流傳的時間很長。西方古典音樂學習也必須采用這一教學方式。音樂屬于藝術的類別，藝術不同于普通的文化知識學習，每個人對藝術的領悟能力都是不一樣的，有些人對于音樂藝術的領悟能力強，一點就通；反之，有些學生對于藝術的領悟能力較差，始終不得其法。因此，教師在教學的時候一定要注重因材施教，要尊重每個學生個體發展的差異，根據學生的不同學習需求進行音樂教學。比如說有些學生喜歡聽輕松舒緩的抒情類音樂作品，教師就可以鼓勵學生在課下欣賞這個類型的音樂，并在課堂條件允許的基礎下，給學生播放這種類型的音樂，還有的學生喜歡肖邦的鋼琴曲，在教學時，教師也應該予以尊重。根據學生發展的差異不同，對于學習能力強的學生，教師可以讓他們欣賞一些難度大的音樂，取得更大的發展，而對于一些基礎較差的學生，教師則可以適當地降低難度，鞏固好他們的基礎，循序漸進，使他們不至于失去學習的興趣。

總之，西方古典音樂是一門高雅的音樂藝術，學生在一開始接觸這個類型的音樂時難免會覺得陌生，但是音樂是不分民族、不分國界的，教師在教學的時候只要找準方法，使學生對西方古典音樂有了一定的認識，并且逐漸喜歡上了這種音樂，那么在教學時，教師遇到的障礙就會小很多。而且學生學好了這門課程，也會提高音樂感知能力。

參考文獻

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