分析信息技術與生物課程整合的優勢

吳梅

摘 要 當今社會，信息技術正不斷改變著人們學習、思維的方式。我們在教育教學過程中，更不能墨守成規，應積極轉變陳舊的教育觀念和教學方法，將信息技術引入到生物教學中來，實現信息技術與生物課程的有機整合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及協作學習、創新精神和協作能力，激發學生學習生物科學的興趣，適應現代化人才培養的要求。

關鍵詞 信息技術 生物學教學 多媒體 整合

信息技術與生物課程整合，就是把信息技術與生物學科教學有機地結合起來，將信息技術與生物學科課程的教與學融為一體。其中，生物科學知識是學習的載體，信息技術作為工具和手段滲透到生物教學之中。

實驗心理學家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。信息技術既看得見，又聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課更有效。另一個實驗是關于知識保持，即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。

因此，將信息技術與生物課堂教學有機地整合起來，這種教學方式與傳統教學相比較存在著巨大的優勢。

1提供豐富的多媒體信息

教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，教師只能通過書本、掛圖、模型等有限手段向學生傳授信息，這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體教學中，師生可以搜集大量的資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，教師可以通過電腦從網絡中得到的文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富多彩，教學方法更靈活多樣。比如：上發酵現象的時候，我們課堂上沒有足夠的時間來做實驗，就圖講圖對于同學們的理解和記憶都是不利的，這時我們就可以從網絡上下載發酵現象的視頻，時間短但可以看到整個過程還可以觀察到所有的現象，讓大家都能在很短的時間里完成高效的學習。

2全面優化課堂教學

生物學是一門自然科學，它反映的是千姿百態的生物界、變幻莫測的生物體。傳統的教學方法和固有的教學手段，如掛圖、模型等較為枯燥、抽象、呆板，難以表現其動態變化過程，難以激發學生的學習興趣。如果運用信息技術于課堂教學，借助電腦、數碼投影機和視頻展示臺等多媒體工具，在屏幕上向學生展示圖、文、聲、像相結合的精彩內容，吸引力大，渲染性強。教師向學生講授時，還可以借助擴音系統使同學們聽得更清楚，若配上優美的輕音樂，則可欣賞性更強。

2.1改善教學環境與教學方法

通過信息技術與生物課程的有效整合，可以為生物教學構建一個多媒體、網絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態教學環境，為創建新型的學科教學模式提供了最理想的教學環境和切實可行的道路。教學方法可由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉變為基于“情境創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話商討”和“意義建構”等多種新型教學方法的綜合運用。學生置身于這樣一個輕松、和諧的教學情境中，學習興趣會得到極大的提高，學習的主動性也將得到更大的激發。

2.2使教學變得高效輕松

多媒體輔助教學，能使抽象的內容具體化、形象化，使學生能較好地理解教師難以用語言講清的事物原理，縮短了授課時間，有效地提高了課堂教學效率。比如，利用Word寫成的電子教案，只要調整一下字體大小就可以在網絡平臺的屏幕上一幕幕地清晰投影出來；利用簡易的PowerPoint制作的課件進行教學，可以把標準的文字以動態的效果一幕幕地展示，需要時還可以把一些反映重點和難點的動畫反復地、有選擇地加以觀看；利用Flash制作的課件，動感更強，更有吸引力和渲染性；運用網頁課件進行教學，界面美觀、導航清晰、操作方便、效果顯著。因此，充分運用信息技術于課堂教學，可使教學變得高效輕松。

2.3教學過程的轉變

現代信息技術與生物課程整合的環境中，教學不再是教師忠實地實施課程計劃，而是在這一過程中，通過情境創設、問題探究、協商學習、意義建構過程，將教學過程轉化為以學生為主體的學習過程，讓學生在自我探究、自我發現、自我建構的基礎上獲得知識、形成能力。從而，教學過程成為課程內容持續、動態的生成與轉化、意義不斷建構與提升的過程。

多媒體輔助教學是計算機技術、網絡技術、多媒體和現代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫面動感，形象直觀，保證了學生視聽同步、眼腦并用，優化了教學環境和氛圍，將其與生物教學整合，能夠開拓學生的知識領域，克服時間和空間上的限制，使生物教學實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，很好地解決了知識的抽象性與學生認知的形象性之間的矛盾，大大提高了教學的容量、教學的效率，切實優化了生物課堂教學；同時，激發了學生的學習情緒和學習興趣，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，真正實現“寓教與樂”，幫助學生從“學會”轉向“會學”，使學習真正成為自覺行動。隨著計算機技術的迅猛發展，社會經濟的不斷發展，信息技術將越來越受親睞，并將越來越體現其優越性。