幼兒園園長信息化領導力內涵及模型界定

天津師范大學 韓映虹 王天楚

在“互聯網+教育”不斷發展的今天，信息化在教育發展中的作用愈發重要。學前教育信息化雖然已經取得了較為突出的成績，在硬件建設上基本達標，但是其軟實力仍需提升，特別是園長信息化能力成為制約幼兒園信息化發展的重要因素。近年來，關于教育信息化領導力的研究逐漸增多，但其研究對象主要集中于對中小學校長信息化、領導力的研究，對幼兒園園長信息化領導力的研究較少。因此，重視園長信息化領導力的內涵，構建科學可測的評價模型，對推動幼兒園園長信息化領導力的提升具有十分重要的意義。

《中小學校長信息化領導力標準（試行）》從三個方面提出了15條中小學校長信息化領導力標準，涉及信息化規劃設計、組織實施以及評價推動。本研究以此標準為基礎，對幼兒園園長信息化領導力的內涵進行深入探討，并嘗試給出了幼兒園園長信息化領導力模型。

一、幼兒園園長信息化領導力的內涵

領導力是領導者自身素質構成的核心要素，是領導者對整個團隊的重要影響指標，是實現團隊共同愿景、確保領導過程順暢運行的動力。領導力是領導者在其領導領域內，對被領導者與利益相關者持續產生各種影響，并最終實現既定目標的能力。因此，可以將領導力的內涵界定為學習力、決策力、組織力、教導力、執行力和感召力六種能力。

信息化領導力是在信息化背景下對領導力進行更深層次的探討。美國學者布克認為，信息化領導力主要是將信息技術和管理活動進行整合，從而促使人們快速接納、吸收、利用信息技術的能力。《美國國家教育技術標準》認為，信息化領導力包括領導能力和愿景、授課和學習、效率和實踐、管理和運作、評價和評估、法治社會和道德問題六個方面。英國“學校領導力國立學院”認為，信息化領導力主要包括愿景、應用和評估。

以上關于信息化領導力的描述主要是針對中小學校長或教師。幼兒園采取“教養結合”的模式，課程內容采用綜合教育的方式，活動主要通過游戲來進行。《幼兒園園長專業標準》把幼兒園園長專業職責分為規劃幼兒園發展、營造育人文化、領導保育教育、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境六個方面。因此，本研究將幼兒園園長信息化領導力界定為：在信息環境下，幼兒園園長運用信息技術規劃幼兒園發展愿景，積極創設和諧環境，組織團隊成員、影響利益相關者，通過不斷的實踐與反思，最終實現幼兒園共同愿景的能力。

二、幼兒園園長信息化領導力構成要素分析

已有研究通過思辨、實證等方法，對中小學校長信息化領導力構成要素分析，依據不同的分類標準得出不同的維度劃分結果。英美等國主要考查校長的信息化意識、信息化素養、學校的信息化系統規劃建設、有效的教學與學習水平等能力，重點著眼于提高學生成績、教師教學水平和學校信息化水平的能力。國內學者從不同角度分析了信息化領導力的構成。華東師范大學祝智庭認為，校長信息化領導力包括信息技術知識與技能、理解和應用信息技術的能力、信息化管理水平等三個方面能力。溫州大學王佑美認為，校長的信息化領導力包括信息技術意識與態度、信息技術知識與技能、信息技術整合與應用、信息技術規劃評估、信息倫理與規劃五個方面能力。西北師范大學化方等認為，校長信息化領導力主要由校長的信息素養、規劃能力、指導能力、管理評價能力、溝通協調能力和規劃建設能力六部分能力構成。

根據幼兒園園長的工作內容、性質及核心能力要求以及《幼兒園園長專業標準》要求，本研究將幼兒園園長信息化領導力分解為五個相互聯系的因素，即信息技術能力、信息化系統規劃能力、信息化環境建設能力、信息化管理能力和信息化評估能力。

（一）幼兒園園長的信息技術能力

幼兒園園長的信息技術能力包括信息技術的理解、操作、反思能力。信息技術理解能力主要是指園長對幼兒園所發生的信息技術事件的價值、功能、方式、倫理等方面的理解能力；信息技術操作能力是指園長使用信息技術的方式以及技巧方面的能力；信息技術反思能力是指園長在利用信息技術過程中或者結束之后，對其過程、方式、價值進行反思的能力。身處信息發展迅速的時代，幼兒園園長需要具備充足、敏銳的變革意識與信息化理論知識。敏銳的意識可以幫助園長順應時代的發展，找到適合幼兒園發展的合理路徑，能夠運用信息技術提升教育水平。同時身為幼兒園領導者，充足的信息化理論知識可以對幼兒園其他工作者產生積極的影響。因此，幼兒園園長的信息技術能力可以從信息化意識、知識、技能（操作層面），信息化反思能力等方面進行測量。

（二）幼兒園園長的信息化系統規劃能力

幼兒園園長的信息化系統規劃能力，是指園長在認真研判信息化發展趨勢后，對幼兒園現狀進行評估，進而確定幼兒園信息化發展的目標、明確信息化發展的內容、提出具體措施的整體規劃設計。園長要有利用信息技術推動幼兒園變革的想法和規劃，通過領導、指揮、決策等過程，整合全園人力、物力、財力，實現幼兒園發展愿景。幼兒園信息化系統規劃主要包括：信息化背景下的基礎設施規劃、信息資源規劃、建設資金規劃、管理制度規劃等。因此，幼兒園園長的信息化系統規劃能力可以通過信息化基礎設施規劃情況、信息化資源規劃情況、信息化建設資金規劃情況、信息化管理制度規劃情況進行測量。

（三）幼兒園園長的信息化環境建設能力

信息化環境建設是教育信息化的基礎，也是園所實現教育信息化愿景的重要物質保障。園長的信息化環境建設能力是指園長統籌規劃，改善或監督改善幼兒園教育信息化領域基礎條件、基本設施的能力。幼兒園的信息化環境建設主要包括內外兩個因素。外在因素主要是幼兒園的信息化硬件環境，包括信息化設備的配備、多媒體教室、幼兒園網絡平臺等。內在因素主要是指教師和幼兒的信息化素養與信息化水平、信息化背景下的制度、數字化教學資源、信息化人力資源，以及幼兒園信息化氛圍的建設情況。

已有研究表明，人力資源建設主要包括三個方面：一是思想建設，二是制度建設，三是隊伍建設。幼兒園園長在帶領教職工實現幼兒園美好愿景的過程中，首先需要做的是統一全體教職工的思想，這是實現園長領導力的重要指標。制度建設就是要健全科學的組織管理體系、形成適合整體和個人的管理機制、建立健全規章制度流程和考核標準。隊伍建設就是要建立有效的激勵措施，保證教師隊伍的穩定提升，不斷提高教職工的滿意度。信息化背景下的人力資源建設主要包括：制定教師信息技術能力提升計劃、精準提升教師信息化教學能力、構建教師網絡學習平臺等。因此，幼兒園園長的信息化環境建設能力通過信息化設備的配備情況、多媒體教室配備情況、校園網絡平臺建設情況、教師信息技術能力提升計劃制定情況、教師信息化教學能力培訓情況、教師網絡學習平臺構建情況、幼兒園信息化氛圍建設情況等進行測量。

（四）幼兒園園長的信息化管理能力

信息技術的發展為幼兒園管理創新帶來了機遇和挑戰，已有研究表明，幼兒園園長的信息化領導策略是促進管理創新的主要因素。因此，探索基于信息技術整合的高效管理策略，是幼兒園可持續發展的內生動力。管理創新必須以教師的支持和參與為前提條件，鼓勵教師積極開展信息技術教學活動，并從管理層面制定相應的激勵機制。通過精準的深度浸潤式信息技術能力培訓，提高教師參與信息化管理的積極性，幫助教師成為信息化建設管理隊伍的核心力量。

溝通交流、傳遞表達是園長進行信息化管理的主要方式。只有具備足夠的相關能力，才能使整個團隊形成和諧向上的氛圍，大家各司其職，最終實現所有人期望的共同愿景。所以，幼兒園園長的信息化管理能力通過信息化背景下的溝通交流情況、信息化愿景的傳遞傳達情況、信息化背景下的園長責任意識等進行測量。

（五）幼兒園園長的信息化評估能力

信息化評估能力是指園長對幼兒園信息化建設總體情況進行價值判斷的能力。隨著幼兒園信息化進程的不斷深入，園長要依據教學活動效果評價教師的信息技術整合能力，考查評判教師是否將信息技術合理應用于教學，評價數字資源的應用情況。因此，園長信息化評估能力的測量可以通過總結與評價幼兒園的規劃與建設情況、信息化教學與管理情況、信息化環境下教師專業發展情況、教師信息素養發展制度建設情況進行測量。

三、幼兒園園長信息化領導力模型構建

幼兒園園長信息技術能力是整個模型的核心，幼兒園園長信息化系統規劃能力、信息化環境建設能力、信息化管理能力是園長在信息化背景下，規劃愿景、科學管理、激勵教師、推動幼兒園可持續發展的核心能力。幼兒園園長信息化評估能力則是在更高層面上的能力要求，既是園長信息化領導力的最高要求，又是螺旋式上升發展的新起點。園長信息化領導力的五個構成因素間的關系如下圖所示：

幼兒園園長自身的信息技術能力是幼兒園信息化的前提，園長良好的信息化意識、知識與技能的運用可以加強園長的信息化系統規劃能力，園長的交流溝通能力和信息化責任感可以提高園長的信息化環境建設能力、信息化管理能力和園長的信息化評估能力。

園長的信息化環境建設能力依賴于園長的信息化愿景規劃和園長對于信息化愿景的傳達，幼兒園信息化人力資源建設、幼兒園在信息化管理下教育教學水平的提升以及幼兒園信息化氛圍的建設，都離不開園長對于幼兒園信息化的系統規劃。

幼兒園的信息化評估需要在完備的團隊基礎上，通過對信息化教學以及環境氛圍的綜合考量，由園長對幼兒園信息化程度進行評估。評估結束后，可以充分了解幼兒園信息化進程中的優勢與不足，并再次進行信息化系統規劃，以期最終實現幼兒園建設的美好愿景。