中考歷史解題技巧與應對策略

■福建省漳州市第三中學 曾令獅

中考是學生升學當中的第一次轉折點，它將決定初中學習生涯中你的付出是否得到了回報，也在某種程度上決定了學生未來的走向。歷史作為人文學科中的必考科目之一，地位不容置疑，但是受傳統思想與現實實際的影響，歷史并沒有受到重視，平常學生不重視知識的積累。因此，為了更好地指導學生做題方法以提升成績，歷史解題技巧與應對策略是非常重要的。

自2017年起，福建省各地市中考由省統一命題，歷史教師要緊跟新形勢、適應新變化、探索新方法,在研讀《福建省初中學科教學與考試指導意見》的基礎上，結合本人多年的初三歷史復習經驗，總結了以下一些心得體會。

一、中考題型的解題方法

（一）選擇題解題方法

中考有30小題的單項選擇題，共60分，因此，做好選擇題成為能否得高分的關鍵。學生答題存在以下問題：審題不清、對題意不理解、基礎知識掌握不牢、歷史概念模糊、不能準確理解歷史結論、不能根據試題設定的情景并結合自己所學知識和方法形成新的歷史結論。處理題干或選項中的歷史材料欠缺方法、能力不足、找不準關鍵詞。因此要求學生一定要認真審題，一是畫出關鍵詞，主要是題目中的時間、地點、人物和事件。二是注意題目的要求是否定還是肯定，從而明確答題方向。三是認真思考選擇題的四個選項，注意選項的歷史史實是否正確，選項與題干是否有邏輯關系，思考題干中的關鍵信息與選項內容的正確對應。

（二）辨析題解題技巧

辨析題學生失分較多，原因是：對專有歷史名詞記憶不清，基礎知識薄弱，史實混淆，答題不規范，缺乏練習。由此我們要加強對重要歷史概念的分析，引導學生正確認識和理解歷史事件，透過現象看本質，幫助他們真正理解、把握重大歷史事件及其歷史規律，避免死記硬背。那么，如何答辨析題呢？首先要判斷正確或錯誤，同意或不同意，然后說明理由，說明理由并不是單純地改錯，而是要求學生答出“為什么錯”，說明理由最好從兩方面作答，一方面是指出“為什么錯”，而不能單純地用否定的回答。另一方面是指出正確的是什么，理由要寫充分。我們在平時的教學中要督促學生掌握好基礎知識，培養學生熟練運用所學知識解決問題的能力。教師平時注意歸納易混淆的知識點和重大歷史概念以提綱的形式印發給學生，讓學生去背誦，讓學生平時就能對這些知識點形成鮮明的印象。要加強對辨析題的專項訓練，在訓練中注意規范學生的答題格式，掌握答題方法，提升學生的語言表達能力，在細節方面要求學生在做答時位置要寫對，做完后及時檢查一遍，避免缺字漏字，減少錯別字、書寫工整、保持卷面整潔。

（三）材料解析題的解題方法

學生答題存在以下問題：基礎考點掌握不夠牢，學科表述能力欠缺；答題不夠規范、不嚴謹，審題不清，在對材料分析題的理解不到位，不能從整體上把握題目與材料間的邏輯性、延續性的關系，還停留在簡單的就題論題。強化材料題解題技巧三部曲：一是讀：先讀設問，找到設問的關鍵信息，帶著問題去閱讀材料，這樣既節省閱讀材料的盲目性，也節約時間；畫出限定詞，如“指出”“歸納”“概括”“分析”等。二是找：找到關鍵信息，堅持“論從史出”，逐句提煉觀點。三是答：注意按分值分點作答。如題目限定詞是“指出”，則材料中一定有答案，可適當摘抄材料中的語句。如果限定詞是根據材料“歸納”“概括”，答案只能出自材料，但不能原文照抄，可以在理解的基礎上，部分摘抄短句，但需要自己組織語言來闡述材料所表達的意思；簡練作答，規范作答，答案寫出要點不拖泥帶水。

（四）材料論述題的備考應對策略

學生論述題的答題存在以下問題：總體上，錯別字現象嚴重，許多學生平時沒有注意專有名詞的書寫，導致考試時書寫不完整，專有名詞的書寫不規范。歷史基本知識掌握薄弱、混亂。觀點的提煉方面：觀點出現了疑問句的錯誤句式，偏離題意，沒有根據題意歸納觀點，沒有緊扣材料得出，而是天馬行空，完全按照自己的想法，羅列出一個與材料毫不相干的觀點；片面地提煉觀點，沒有概括提升；錯誤地把史實當作觀點；觀點中的主語部分缺乏限定性的字眼，導致觀點過于籠統；觀點中經常出現絕對化的字眼。論述方面：沒有做到“史論結合”的要求，只是進行歷史史實的陳述，沒有對材料進行概括；或者照抄原材料；論述比較冗長，不夠精簡扼要，不清楚答題格式，沒有講明觀點就直接論述；觀點和論述內容全盤照抄材料；許多學生只舉一個例子；論述脫離材料。史論結合邏輯性較差，學生在分析材料從中得出相應的觀點后，用來證明觀點的舉例出現了許多史實偏差，無法佐證自己的觀點。綜述方面：照抄觀點，摘抄材料，不會概述提升。

材料論述題是從一段歷史材料中提煉出一個觀點，要求史論結合來加以論證的題型。觀點提煉方面的注意事項：觀點要求“圍繞材料，體現主題”，所以觀點就是所列材料的中心思想，找出材料的核心關鍵詞句，要求是陳述句，并是具有主謂賓結構的完整句子；觀點不能是史實而是結論或理論，可以是肯定式、評價式、影響式、啟示式的語句加以概括，禁止用反問句；觀點是簡明扼要完整的一句話，是積極向上的、有正確的價值取向；注意不能照抄材料原文，不能寫范圍太窄的觀點，因為要考慮到后面要求列舉兩個論據。提煉觀點的技巧：先仔細閱讀材料，包括材料的出處都認真閱讀，找出材料中的時間、地點、空間和主要人物或主要歷史事件，再找出材料的中心主題，這是最關鍵的一步，然后圍繞中心主題與課本所學知識進行相互聯系以找出提煉觀點的突破口，最后將個性的中心主題上升為共性的觀點。歷史論述就是運用歷史事實作為論據，用史論結合的方式論證觀點的邏輯過程。論述要注意的事項：因為孤證不立，所以必須找出兩個有把握的史實作為論據，第一個論據一定要采用材料中所列舉的相關史實；第二個論據則需要結合所學知識，尋找課本相關歷史事實作為論據，不能出現史實錯誤。論述時，要注意寫清楚史實的時間、背景、事件和影響，論述過程中要要圍繞觀點展開，史論結合，邏輯清晰。用課本的語言作答，不能用大白話，觀點要有正確的價值取向，必須是正面、積極向上的，不要涉及政治敏感問題。最后，從論述中進一步升華觀點，進行總結，前后呼應。

二、教學策略

1.夯實基礎，狠抓落實。重視省歷史《考試指導意見》的指導作用，對中考考點要反復研究，以此作為復習依據，并編寫出提綱發給學生，讓學生多讀提綱，最后兩個月要盡量每節課都留半節課的時間讓學生背提綱，全班統一進行齊讀，教師要時刻關注全班學生，避免渾水摸魚不讀書的現象發生，另外半節課進行小測或者講評練習，這樣才能加強對基礎知識的掌握，提高學生的基本知識儲備；在復習時要注重學科核心素養在課堂教學中的落實，提高學生的學科能力。

2.關注時政熱點。復習中要重視歷史的時代性，把握時代脈搏，走向社會，關心社會，關注與當今社會有較大關聯的熱點，如中美關系和中日關系、科技革命、改革開放、國家統一、民族復興、整十周年紀念的相關歷史事件等，結合課本里的知識進行重點復習。

3.收集最新中考信息，加強備課組活動。收集各地的市質檢考卷，印發給學生，并有針對性地挑選題目進行講評，多跟其他兄弟學校的教師和專家了解中考信息，積極參加校際教研活動，不放過任何一次學習機會，每周開集體備課會，讓大家心往一處想、勁往一處使,齊心協力把歷史成績提上去。

三、結語

總之，我們要認真學習省歷史《考試指導意見》，總結省卷命題的特點，進行高效復習，強化學生的解題技巧，這樣就能在中考時取得更優異的成績。