西部農村中小學音樂教育現狀分析及對策

■甘肅省高臺縣第一中學 李增虎

音樂教育教學是我國基礎教育不可或缺的重要內容。在傳統教育觀念中，音樂課不一定是主課；但就其功能和作用來說，無論是在啟迪智慧，開闊視野，還是在凈化心靈，促進學生健康、全面發展等方面，發揮著其他學科所不能替代的作用。然而，通過調查發現，在國民經濟高速發展和優先發展教育的新背景下，我國西部地區部分農村中小學的音樂教育教學狀況依然令人擔憂。

一、現狀分析

黨和國家將優先將發展教育放在保障和改善民生的首位，有力地促進了我國實現教育現代化和建設教育強國的步伐。然而，傳統的教育觀念，依舊不同程度地影響和制約著農村中小學教育教學的發展。從2000年至今多次對縣域內中小學（包括農村教學點）音樂教育狀況進行實地調查，和對周邊縣市區部分學校走訪結的果來看，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）專業的音樂教育師資嚴重缺乏

全縣21所小學、42個教學點和4所初級中學，除了地處縣城的3所初中和4所小學各有1～3位專職音樂教師外，其余學校的音樂課，幾乎都是其他科目的教師兼顧。多年來，盡管國家和地方政府做了許多工作，但由于受地域、經濟、環境等主、客觀因素的影響，西部地區農村中小學專業音樂教師嚴重缺乏現狀還很普遍。與我國中東部地區相比，這種差距不僅在日益擴大，且已成了制約西部地區音樂教育普及和發展的主要瓶頸。

（二）教學設備簡單、簡陋，經費投入嚴重不足

和周邊縣、市、區一樣，教學設備簡陋、場地稀缺、資料匱乏的現象在我縣鄉村學校比比皆是。全縣21 所小學和4 所初中，除了城區學校有固定的音樂教室、教學用鋼琴外，鄉村學校的音樂課，都在文化課教室進行，教師沒有專門的教學樂器（即便有教師也不會演奏），學生們大多以豎笛、口琴、葫蘆絲等樂器為主；即便這些簡單的樂器，不能實現人手一支的基本夙愿。與日常藝術課外活動相關的服裝、道具、設備等，更是嚴重不足。和學校領導交流后得知，經費的嚴重不足是造成上述局面的重要原因。在國家大力發展義務教育的新時代，這種局面的普遍存在，不能不令人扼腕嘆息。

（三）學校重視程度不足，領導觀念意識淡薄

音樂教育作為學校實施美育教育的重要內容和途徑，其作用是其他學科所無法取代的。我們知道，教育行政部門的管理制度是否科學和學校領導辦學理念的準確與否，是一個學校能否科學、全面、可持續發展的根本動因。通過調查得知，地方教育行政部門，很少有針對農村中小學藝術教育制定專門的制度、要求和評價體系；學校領導在音樂教育與學生全面發展方面的認識和意識的淡漠，又無形中助推了隨意擠占、調換音樂課時間、音樂課僅僅停留在課程表上等不良現象的形成和蔓延；加上社會、學校乃至學生對考試成績及排名過分關注，而對音樂教育本身的認識嚴重不足，最終導致了相關教師教學態度不夠端正，教學目的不很明確，工作動力不足等不良后果。

（四）教師綜合素質低下，工作積極性不足

通過對鄉村音樂教師業務能力進行考核發現，為了應對上級的檢查，許多學校便從其他學科教師里面，選擇一些年輕活潑、富有活力的教師擔任音樂課教學。由于缺乏系統的專業技能訓練和理論知識學習，這些教師教學中普遍表現出專業技能差，理論水平低，教學方法隨性且單一等問題。從教學的形式和內容看，音樂課多以無伴奏的唱歌課為主，對基本的音樂理論和音樂常識幾乎不做任何要求?！按n教師”的尷尬境遇，在嚴重影響教師工作積極性的同時，更是制約了農村學校音樂教育的健康發展。

二、改善農村中小學音樂教育現狀的方法與對策

如何采取有效措施，改善落后狀態，縮小城鄉差距，全面推進城鄉教育公平、一體化發展，是目前亟待解決的問題。

（一）改變觀念，提高認識；健全制度，狠抓落實

習近平總書記在全國教育工作會議上，對我國教育發展提出了新的要求。各級領導干部要從傳統的教育觀念中走出來，站在新時期教育發展的前沿和高度，審時度勢，提高認識，大膽創新，銳意改革；深刻領會音樂教育在培養學生優良品質和高尚道德情操，促進學生全面發展等方面的重要作用。建議和要求教育行政部門和學校，制定健全和完善的學校藝術課教學管理制度，明確教育目標，建立科學的考核評價體系，嚴格要求各級各類學校必須按照《大綱》要求，開齊、開足音樂課。真正為普及和促進中小學音樂教育全面發展，和將中小學音樂教育教學真正落到實處，提供制度和政策保障。

（二）增加經費投入，改善辦學條件

教學設施是完成教學活動的物質保證。在新的時代背景下，國家對基礎教育的重視已經上升到了前所未有的高度。義務教育經費投入的大幅提高，為各級政府和學校改善辦學條件提供了政策支持和資金保障。在新的現實條件下，學校和教育主管部門要采取多種措施，積極配備專業教師，制定科學的規劃，不斷完善教學評價體系，加強設備、器材、場地建設。例如，有條件的學校配備專門的音樂教室，以及鋼琴、電子琴、二胡等民族、西洋樂器和教學用多媒體設備；對尚不具備上述條件的學校要配備相應的教師教學用樂器和基本教具，以保證音樂課教學的正常開展。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師業務水平

針對農村學校音樂師資薄弱的現狀，首先要做好現有音樂專業教師隊伍的穩定工作。教育行政部門可以組織域內骨干音樂教師，定期對鄉村教師進行專業技能、教學方法、理論知識等方面的培訓。其次，充分利用各種渠道和方式，支持和鼓勵擔任音樂課教學的鄉村教師們大膽地走出去或引進來，通過培訓和學習不斷提升自己的專業能力及綜合素質。另外，建議教育行政部門和學校，應積極采取多種方法、手段和途徑，不斷引進新鮮血液，在壯大音樂教師隊伍的同時，為地方中小學音樂教育可持續發展提供人才保障。

（四）發掘地方資源，實施因材施教

鑒于我國不同地域、民族、城鄉之間教學狀況和教育水平千差萬別的現狀，教師首先要根據當地的實際情況，充分挖掘本地區、本學校的有效資源，為音樂課教學創造條件。其次，縣、區教育局，可以對域內的音樂師資進行整合，安排相對富裕的音樂教師，以支教、走教的形式，定期到鄉村學校進行教學服務并形成制度。其次，嘗試將國家統編教材與校本課程開發運用有機結合，結合學生的情感特點和藝術水平，因材施教地掌握好音樂教學領域的范圍和教學內容的尺度。著名音樂教育家賀綠汀先生說過，“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之”。隨著習近平總書記對我國新時期教育發展提出的新要求，我國的教育事業必將迎來新的春天。作為世界上人口最多和農村人口占大多數的國家，只有真正解決了廣大農村的教育問題，才能真正實現我國教育現代化和建設教育強國的偉大目標。