生生互動，讓小學英語課堂活力無限

金鈺

近年來隨著教育教學改革的深入，互動式教學逐漸被人們廣泛接受并采納，生生互動教學模式還未能真正“得寵”。本文將著重探討生生互動教學在小學英語課堂教學中的具體運用。

一、個性展示，讓潛能盡情揮灑

學生是自由的個體，學習是學生內在的需求，教師無法代替學生學習，也無法左右學生的學習心理和學習情感。小學英語課堂教學應把學生的主體性作為貫穿教學始終的重要價值取向。生生互動教學本身就是學生主體性極致發揮的外在體現，在實施過程中，更注重學生的個性心理、個性需求和個性展示，讓學生的學習經驗、學習風格、學習潛能一覽無遺地揮灑，毫無限制的交流和碰撞。讓學生不再僅僅依靠教師的意志進行學習，也實現教師角色的慢慢轉化，促進師生間的深入交往，煥發出更多的課堂教學活力。

在教學Unit4 Road safety這一課時，在story time導入中，設計了一個Free talk環節。在這個環節中，不僅給出話題，讓學生去討論，然后進行總結。給出生活視頻，引導學生通過觀察、發現、討論，以個性化的形式，如簡筆畫、口頭描述、手勢動作等，展現自己知道的交通規則或交通標志。Every day， we walk or drive on the road. Look at some pictures. （看一些行人、司機圖片） T：Look and judge. Are they right？ T：總結We must keep safe.＼Road safety is very important. T：揭題：Today we are going to talk about “Road safety”. There are many busy roads in the cities. How can we cross the roads safely？ To keep safe， we must follow some rules. T：Do you know any rules？ Now its your show time.

二、同伴對話，讓學習熱情倍增

同伴是學生求知探秘的學習伙伴。同伴的交流、對話和互動，是生生互動教學模式最為主要的環節和構件，也是生生互動最為普遍的表現形式。小學英語課堂教學應把學生這種親密無間的玩伴關系進行充分利用，轉化成課堂學習的優勢資源。讓學生在閱讀對話、口語交際、疑難解答等活動中，共同合作，共同探索，共同進步，讓彼此間的學習個性更加張揚，學習熱情更高漲，學習效果更顯著。

如在教學Unit 6 At the Snack bar這單元時，在第二課時fun time教學探討中，就設計了同伴的對話活動。在這個活動中，首先呈現了一個有生活趣味的視頻，與隔壁班的英語教師聯手合作，情境扮演了到餐廳點餐的畫面。在視頻觀看中，允許同桌進行討論、記錄、交流，鼓勵他們在觀看之后，模仿視頻，設計對話，展開對話練習。T： When youre in these places， how to order things？ Work in pairs， then make a dialogue.? A： Welcome to our snack bar. What would you like？ B ：Id like ...please.A： Anything else？B： ...， please.A： OK. Here you are.B： Thank you.Ss show their dialogues.

三、小組交流，讓創造火花綻放

小組交流合作是群體間思維的碰撞，是英語學習在更高層面上的互動交流。在這里，學生不僅能將自己的學習個性和獨特認知表征出來，且能看到別人更加獨特的閃光點，進而吸收、補充、內化到自身的知識結構中去，讓學習創造火花不斷綻放，讓共同發展、全面發展成為可能。小學英語課堂教學要多給學生小組交流機會，讓學生從個體與個體、伙伴與伙伴的互動上升到群體間的對話互動活動中去，讓不同的思維、創造力，在相同的學習場域進行碰撞和發酵，從而迸發出無限的創造活力，讓小學英語課堂不再“寂寥”。

如在Unit5 A party這單元“Period2： Grammar Time”的教學中，在教“Im going to……”這個句型時，并沒有直接呈現句子，庖丁解牛般地解剖自己的結構，而是以逆向思維的方式，引導學生恩對這類句子語境進行發問。在教學中，設計了“Can you ask？”的小組探究活動，引導學生根據教師提供的語言情境，如Im going to buy gifts for my sister .Im going to have lunch with you.Im going to meet my friend after class.Im going to grow flowers after school等。在這個過程中，引導學生根據本小組抽中的情境，進行發問，看看哪個小組問得最多、問得更細、問得更快。