提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

邢茹

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性的理性學(xué)科，數(shù)學(xué)單調(diào)枯燥的面孔給幼兒一種冰冷深奧的感覺，這也是幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低的主要原因。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能靠教師的機械灌輸，而要基于幼兒的立場，投其所好，喚醒幼兒的學(xué)習(xí)主動性，激勵幼兒的自主探究。為此，我們要優(yōu)化教學(xué)手段，淡化知識性教學(xué)，讓抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極主動學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。巧創(chuàng)情境，趣中學(xué)

著名教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”幼兒若對學(xué)習(xí)材料不感興趣，他們內(nèi)心是不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的，任憑教師如何費盡心機，教學(xué)效果定然不會理想。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)材料的興趣，讓幼兒帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

情感對認知活動具有增力效能，激趣旨在激發(fā)學(xué)生情感，使他們對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。若將數(shù)學(xué)材料融入生動具體的場景，讓理性的數(shù)學(xué)披上情緒色彩，定能吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生的情緒亢奮，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們的探究欲望。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式有很多種，其中生活情境和故事情境是最佳選擇，因為這兩種方式迎合了幼兒的心理需求。生活是幼兒熟悉的場域，熟悉的生活場景容易喚醒幼兒回憶，調(diào)動他們的生活經(jīng)驗。在教學(xué)“認識數(shù)字6”時，筆者從幼兒生活實際出發(fā)，設(shè)計了如下生活化情境：星期天，小虎邀請小亮到自己家中做客，大方的小虎取出自己最喜歡吃的巧克力招待小亮，還拿出自己的玩具給小亮玩，拿出恐龍畫冊等圖書給小亮看。筆者在出示了情境圖后，說：“請大家看圖說一說，都有哪些東西？再數(shù)一數(shù)，分別有多少個？”生活化情境給幼兒一種真實感與親切感，將學(xué)生自然地帶入情境之中。故事具有誘人的神秘情節(jié)，非常容易抓住幼兒的心，若將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入有趣的故事情境，幼兒定然興趣倍增，學(xué)習(xí)效果可想而知。故事情境讓圖形認識活動變得生動有趣，有趣的故事情境觸發(fā)了幼兒的興趣點，讓幼兒在趣中學(xué)。

一、 勤用學(xué)具，做中學(xué)

幼兒幾乎毫無抽象思維能力，他們的思維處于直觀思維階段，一般依靠具體的物與直觀的動來支撐，因此，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于感性的物質(zhì)，依靠動手操作推動理性思考。手的靈動促進了腦的靈敏，做中學(xué)是一種手腦聯(lián)動學(xué)習(xí)方式，動手做促進幼兒理解，做中學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必由之路。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”若在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)用具，他們的學(xué)習(xí)便成了無本之木，如果不讓他們動手做一做，幼兒的思維將停滯不前。筆者在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中勤用學(xué)具，組織他們通過做中學(xué)來建構(gòu)知識。例如，在教學(xué)“感知8以內(nèi)的數(shù)量”一課中，筆者沒有進行簡單的數(shù)數(shù)活動，而是給學(xué)生帶來了許多實物材料，有彩色的小棒、漂亮的發(fā)卡、動物圖片等，給幼兒提供充分的動手操作時間，讓幼兒利用各種學(xué)具開展數(shù)一數(shù)、擺一擺、貼一貼等活動，幼兒在多種操作中感知體驗8以內(nèi)的數(shù)量，操作讓他們對8以內(nèi)的各個數(shù)量的多少有了更加深刻的認識。再如，在教學(xué)“按物體特征分類”一課中，筆者沒有進行空洞說教，沒有教學(xué)生怎樣去分類，而是給學(xué)生提供了一些富有結(jié)構(gòu)性的學(xué)具，如不同形狀的樹葉、不同顏色的鉛筆，讓幼兒通過分一分活動自主探究，他們在觀察中辨別，在思考中分類，豐富的學(xué)具為他們提供了思維支持，他們在親手操作中比較歸類，發(fā)現(xiàn)物體的共同特征，掌握不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。

二、 妙借游戲，玩中學(xué)

莎士比亞認為：“游戲是小孩子的‘工作。”游戲伴隨著人的一生，幼兒在游戲中長大，若把數(shù)學(xué)融入游戲之中，數(shù)學(xué)會變得好玩有趣，將更受幼兒的歡迎，幼兒在玩耍中不知不覺地學(xué)到了知識，數(shù)學(xué)與游戲的融合是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的首選。

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化不但讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得愉快輕松，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，還讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡單易懂，促進了學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在“認識圖形”教學(xué)時，筆者組織學(xué)生玩“圖形變變變”游戲，給每個幼兒發(fā)了一套不同形狀的圖片，幼兒根據(jù)筆者所說的圖形名稱，一會兒變出正方形，一會兒變出圓形，幼兒在開心的游戲中感知各種圖形的特征，增強了空間觀念。再比如，在教學(xué)“10以內(nèi)的序數(shù)”一課中，筆者組織幼兒玩“老鷹捉小雞”游戲，把游戲與序數(shù)的學(xué)習(xí)巧妙融合到一起，把“1——10”數(shù)字分別貼在每只小雞身上，然后請小雞按照順序排好隊伍。在玩了“老鷹捉小雞”游戲后，筆者又組織幼兒開展了一個“大害蟲”游戲，10只害蟲排成一排，幼兒根據(jù)老師的要求用拍子拍打相應(yīng)的害蟲。游戲不僅讓幼兒愉悅了身心，還幫助他們較好地認識了序數(shù)。數(shù)學(xué)游戲寓教于樂，讓學(xué)數(shù)學(xué)成為玩數(shù)學(xué)，迎合了幼兒的學(xué)習(xí)心理，達到了教學(xué)無痕、不教之教的目的。

讓我們基于幼兒學(xué)習(xí)心理，讓數(shù)學(xué)趣味化、操作化、游戲化，讓我們帶領(lǐng)幼兒在趣中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，潛移默化地蘊育幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)。