朱燁斌
《美術課程標準》提出在小學美術教學中要促使學生自由地抒發(fā)情感,表達自己的創(chuàng)意,讓學生增加自信心,養(yǎng)成良好的人格。由此可見,美術教學不僅能促使學生提高美術素養(yǎng),更能讓學生的心理健康水平得到提升。筆者在教學中積極采用繪畫治療理論,利用繪畫讓學生嘗試釋放自己的情感,豐富內心的情感體驗,緩解內心的焦慮情緒,增強學生的自信心。
一、投射,凸顯個性特征
在借鑒繪畫治療理論展開教學的過程中,首先要在投射中激活學生的個性特征。其實每一個學生都是一個截然不同的個體,有著自己獨特的想法,但是如果讓學生描摹相同的繪畫作品,就會掩蓋掉這些學生的個性特征,繪畫作品必然會顯得千篇一律。因此筆者在教學中鼓勵學生畫出自己的個性,展現(xiàn)出自己對該主題的獨特思考,這樣就能使學生更為自信,能起到優(yōu)化學生內心的效果。
在指導學生繪制《畫夜景》時,不少學生都覺得沒有什么內容可畫。有學生提出:“夜景就是街燈之類的,顏色以藍黑色為主,加上一點橘色的燈光,很難畫出差別。”筆者提醒學生思考:“其實夜景也有所不同的,不同地方的夜景有不同的特色,都市燈紅酒綠的霓虹燈下的夜景和鄉(xiāng)村蛙鳴聲中的夜景是不是會有所不同呢?”在筆者的引導下,不少學生都在作品中展現(xiàn)出了自己的個性化創(chuàng)作,不同性格的學生都在繪畫作品中展現(xiàn)了自己的個性特點。
利用繪畫治療能促使學生張揚個性,學生可以利用繪畫無拘無束地展現(xiàn)自己的內心,體現(xiàn)出自己獨一無二的地方。久而久之,學生就會對創(chuàng)作充滿了自信,他們不再畫那些和其他人雷同的作品,而是會盡量在作品中展現(xiàn)自己的個性,其美術表現(xiàn)方面的素養(yǎng)也能得到發(fā)展。在生活中,學生也會變得更具有自信,能起到發(fā)展健全人格的作用。
二、靈感,激活豐富情感
要提高創(chuàng)作的美感,就要激活學生的創(chuàng)作靈感,讓學生避免進入無序的創(chuàng)作狀態(tài)。筆者在教學中嘗試用語言喚醒學生的內心情感,讓學生產(chǎn)生豐富的情感,促使學生喚醒生活經(jīng)驗,這樣學生的作品就會更具有情感。學生可以用自己獨特的視角詮釋美術作品的真諦,進而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望。
在學生嘗試創(chuàng)作《我的成長記錄》時,筆者對學生說:“在學校的生活中,大家是否都曾經(jīng)有過十分難忘的經(jīng)歷呢?有歡喜也有悲傷,有憤怒也有興奮,嘗試將自己的成長點滴記錄下來吧,并在繪畫作品中展現(xiàn)出自己豐富的情感。”這樣的話語喚醒了學生的生活經(jīng)驗,讓學生充分回憶起了曾經(jīng)的成長經(jīng)歷,并嘗試將自己回憶到的內容記錄下來。如有學生畫了自己參加拔河比賽的經(jīng)歷,并在繪畫后嘗試表述自己在繪畫時的內心波動:“一開始我其實是不想?yún)⒓影魏拥模驗橛X得拔河很累,而且我們班級也不占優(yōu)勢,不可能得第一名。但是在參與的過程中,大家齊心協(xié)力,最后成為了全年級的第一,我當時還是很激動的。”可以看出,該學生在創(chuàng)作作品時,內心充滿了激動之情,在他的作品中,他也用揮灑的筆墨展現(xiàn)出了自己的內心情感,借助筆墨表達了自己豐富的情感波動。
運用繪畫治療的方式能讓學生豐富情感,產(chǎn)生更多的體驗。筆者常常鼓勵學生在繪畫后說說自己繪畫時的內心波動,談談自己的情感,這樣就能促使學生釋放自己的內心情緒。
三、感悟,觸發(fā)創(chuàng)意構思
在借鑒繪畫治療的方法展開美術教學時,還要注意促使學生感悟,讓學生在構思中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。筆者鼓勵學生盡可能地運用繪畫表達自己內心獨特的感受,并鼓勵學生對美術作品進行多層次的解讀。這樣就能讓學生創(chuàng)意實踐方面的美術核心素養(yǎng)得到全方位的提升。
《生命之源——水》是一個能很好地展現(xiàn)學生創(chuàng)意的作品,筆者引導學生先思考一下水為何是生命之源,而后讓學生展開構思,嘗試創(chuàng)作一幅宣傳畫,呼吁大家保護水資源。這樣就促使學生感悟水在生命中的重要性,并將自己的個性化構思通過筆墨表現(xiàn)出來。如有學生便將人想象成了植物,一只腳站在清澈的水中,而另一只腳則站在污水中,結果身體的一半顯得十分漂亮,而身體的另外一半則顯得如同惡魔一樣。該學生的作品顯得很有創(chuàng)意,通過作品展現(xiàn)出了自己對于水的理性思考。同時,這種對比的方法也讓其作品顯得更具有震撼感,起到警世的作用,能產(chǎn)生更好的藝術效果。
繪畫治療理論將神經(jīng)分析和藝術等學科有機地結合在一起,讓繪畫者能通過繪畫創(chuàng)作的形式將自己的內心展現(xiàn)出來。在適當?shù)囊龑拢L畫者原本雜亂的內心可以得到適當?shù)鼐徑猓瑫u漸地變得清明。筆者在教學中嘗試運用繪畫治療理論輔助教學,讓學生在繪畫中表現(xiàn)出自己的內心情感,展現(xiàn)出自己的豐富創(chuàng)意。這樣就能讓學生用繪畫更真實地展現(xiàn)自己的內心情感,能起到化解學生內心焦慮的效果。同時,這樣的活動也能讓學生展現(xiàn)自己的創(chuàng)意,對學生美術核心素養(yǎng)的提升也有一定的好處。