借鑒繪畫治療理論，發(fā)展美術素養(yǎng)

朱燁斌

《美術課程標準》提出在小學美術教學中要促使學生自由地抒發(fā)情感，表達自己的創(chuàng)意，讓學生增加自信心，養(yǎng)成良好的人格。由此可見，美術教學不僅能促使學生提高美術素養(yǎng)，更能讓學生的心理健康水平得到提升。筆者在教學中積極采用繪畫治療理論，利用繪畫讓學生嘗試釋放自己的情感，豐富內心的情感體驗，緩解內心的焦慮情緒，增強學生的自信心。

一、投射，凸顯個性特征

在借鑒繪畫治療理論展開教學的過程中，首先要在投射中激活學生的個性特征。其實每一個學生都是一個截然不同的個體，有著自己獨特的想法，但是如果讓學生描摹相同的繪畫作品，就會掩蓋掉這些學生的個性特征，繪畫作品必然會顯得千篇一律。因此筆者在教學中鼓勵學生畫出自己的個性，展現(xiàn)出自己對該主題的獨特思考，這樣就能使學生更為自信，能起到優(yōu)化學生內心的效果。

在指導學生繪制《畫夜景》時，不少學生都覺得沒有什么內容可畫。有學生提出：“夜景就是街燈之類的，顏色以藍黑色為主，加上一點橘色的燈光，很難畫出差別。”筆者提醒學生思考：“其實夜景也有所不同的，不同地方的夜景有不同的特色，都市燈紅酒綠的霓虹燈下的夜景和鄉(xiāng)村蛙鳴聲中的夜景是不是會有所不同呢？”在筆者的引導下，不少學生都在作品中展現(xiàn)出了自己的個性化創(chuàng)作，不同性格的學生都在繪畫作品中展現(xiàn)了自己的個性特點。

利用繪畫治療能促使學生張揚個性，學生可以利用繪畫無拘無束地展現(xiàn)自己的內心，體現(xiàn)出自己獨一無二的地方。久而久之，學生就會對創(chuàng)作充滿了自信，他們不再畫那些和其他人雷同的作品，而是會盡量在作品中展現(xiàn)自己的個性，其美術表現(xiàn)方面的素養(yǎng)也能得到發(fā)展。在生活中，學生也會變得更具有自信，能起到發(fā)展健全人格的作用。

二、靈感，激活豐富情感

要提高創(chuàng)作的美感，就要激活學生的創(chuàng)作靈感，讓學生避免進入無序的創(chuàng)作狀態(tài)。筆者在教學中嘗試用語言喚醒學生的內心情感，讓學生產(chǎn)生豐富的情感，促使學生喚醒生活經(jīng)驗，這樣學生的作品就會更具有情感。學生可以用自己獨特的視角詮釋美術作品的真諦，進而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望。

在學生嘗試創(chuàng)作《我的成長記錄》時，筆者對學生說：“在學校的生活中，大家是否都曾經(jīng)有過十分難忘的經(jīng)歷呢？有歡喜也有悲傷，有憤怒也有興奮，嘗試將自己的成長點滴記錄下來吧，并在繪畫作品中展現(xiàn)出自己豐富的情感。”這樣的話語喚醒了學生的生活經(jīng)驗，讓學生充分回憶起了曾經(jīng)的成長經(jīng)歷，并嘗試將自己回憶到的內容記錄下來。如有學生畫了自己參加拔河比賽的經(jīng)歷，并在繪畫后嘗試表述自己在繪畫時的內心波動：“一開始我其實是不想?yún)⒓影魏拥模驗橛X得拔河很累，而且我們班級也不占優(yōu)勢，不可能得第一名。但是在參與的過程中，大家齊心協(xié)力，最后成為了全年級的第一，我當時還是很激動的。”可以看出，該學生在創(chuàng)作作品時，內心充滿了激動之情，在他的作品中，他也用揮灑的筆墨展現(xiàn)出了自己的內心情感，借助筆墨表達了自己豐富的情感波動。

運用繪畫治療的方式能讓學生豐富情感，產(chǎn)生更多的體驗。筆者常常鼓勵學生在繪畫后說說自己繪畫時的內心波動，談談自己的情感，這樣就能促使學生釋放自己的內心情緒。

三、感悟，觸發(fā)創(chuàng)意構思

在借鑒繪畫治療的方法展開美術教學時，還要注意促使學生感悟，讓學生在構思中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。筆者鼓勵學生盡可能地運用繪畫表達自己內心獨特的感受，并鼓勵學生對美術作品進行多層次的解讀。這樣就能讓學生創(chuàng)意實踐方面的美術核心素養(yǎng)得到全方位的提升。

《生命之源——水》是一個能很好地展現(xiàn)學生創(chuàng)意的作品，筆者引導學生先思考一下水為何是生命之源，而后讓學生展開構思，嘗試創(chuàng)作一幅宣傳畫，呼吁大家保護水資源。這樣就促使學生感悟水在生命中的重要性，并將自己的個性化構思通過筆墨表現(xiàn)出來。如有學生便將人想象成了植物，一只腳站在清澈的水中，而另一只腳則站在污水中，結果身體的一半顯得十分漂亮，而身體的另外一半則顯得如同惡魔一樣。該學生的作品顯得很有創(chuàng)意，通過作品展現(xiàn)出了自己對于水的理性思考。同時，這種對比的方法也讓其作品顯得更具有震撼感，起到警世的作用，能產(chǎn)生更好的藝術效果。

繪畫治療理論將神經(jīng)分析和藝術等學科有機地結合在一起，讓繪畫者能通過繪畫創(chuàng)作的形式將自己的內心展現(xiàn)出來。在適當?shù)囊龑拢L畫者原本雜亂的內心可以得到適當?shù)鼐徑猓瑫u漸地變得清明。筆者在教學中嘗試運用繪畫治療理論輔助教學，讓學生在繪畫中表現(xiàn)出自己的內心情感，展現(xiàn)出自己的豐富創(chuàng)意。這樣就能讓學生用繪畫更真實地展現(xiàn)自己的內心情感，能起到化解學生內心焦慮的效果。同時，這樣的活動也能讓學生展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，對學生美術核心素養(yǎng)的提升也有一定的好處。