大學生創新創業素質內涵及培養模式和方法探究

孫敬 劉德華 程亮

摘 要：在國家宏觀政策指導下，各大學開展大學生創新創業培育計劃，從不同角度和課程體系來培養大學生的創新創業能力。但在實際操作過程中出現部分流于形式的現象，實際效果不佳。本文首先從解剖大學生創新創業素質的內涵出發，分析總結出大學生創新具備的素質包括：創新思維、創新能力、創新興趣、創新欲望、創新精神、創新環境等。創業素質包括：創業欲望、創業能力、創業精神、市場洞察力、親和力與團隊精神、分享與反省能力。探討相應的培養創新創業能力的教育模式和方法，認為全面實施素質教育來產生具有強大意志的創新創業精神是基礎。

關鍵詞：創新創業；素質；內涵；培養模式

一、 引言

2012年，隨著我國國民經濟快速發展，提出建立創新型國家的概念，同時從教育發展角度提出大學生創新能力培養發展規劃，2015年國務院辦公廳頒布了《關于高等學校創新創業教育改革的實施意見》，這一文件發布，促進了高等教育深化創新創業教育的改革，同時也激發了社會創新創業熱潮，對提高我國大學生創新創業能力，建立創新性國家有重要意義。

目前，大學生雙創教育在各類大學，甚至中學生中開展得如火如荼，有條件的學校先后建立大學生創新創業中心、相應的實驗中心、聘請校外輔導教師、修改適合創新創業的課程體系等。在形式上做得很到位，但實際效果方面還需要深入思考和完善，主要表現：

1. 學校管理層面提供了良好條件，但由于現代社會網絡、智能手機發達，目前大學生獨生子女占主導地位，大部分學生主動培養創新能力的思維不夠；

2. 大學教育體制和考核管理等方面還沒有完成更新，主要知識和課程均以灌輸教育方式呈現給學生，在課程考核方面也主要以一考定結果，沒有提供給學生創新余地，總的表現為教育管理模式遵循標準口徑，采用統一規范化的培養模式，總的要求學生知識積累，從而產生固化思維模式；

3. 在目前高等學校對教師指標化考核情況下，大學教師在滿足指標考核的指揮下，不能一心關注本科教育。學生也因為關注社會事務和網絡吸引，學習時間利用不夠。

4. 大學生自主創業可以緩解大學生就業難問題，但是否所有大學生適合創業，是否準備好創業？目前大學生創業成功率很低。這些問題需要教育工作者認真分析和研究，解剖創新創業素質的內涵，并針對提高教育水平，聚焦創新創業培養模式，真正提高大學生創新創業能力。

二、 大學生創新素質內涵及其培養方式

何為創新，創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解，包括觀點、思想、思維模式、解決方案以及技術、方法、新產品、新的需求等以前沒有或不完備的事件改進，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，為滿足社會不同層次的需求，而改進或創造新的事物（包括產品、方法、元素、路徑、環境），并能獲得一定有益效果的行為。創新需要培育培養和訓練，那么大學生創新培養需要從哪些方面著手，這就需要分析創新能力培養的要素。個人的創新要素培養主要包括創新思維、創新能力、創新興趣、創新欲望、創新精神、創新環境等。每個成長的不同階段都存在相應的訓練和培養，不同知識結構和認知階段有不同創新概念和能力。下面主要討論大學生階段的培養方式。

（一） 培養創新思維

創新思維培養是創新素質的首要任務，是創新開展的基礎。創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。對于理工科大學生，他們一般已經具有基本的科學知識，在專業課程學習過程中建立合理教學方式來訓練創新思維能力。一是滿足基本教學內容的正向思維模式，

從專業研究對象的基本內容出發，思考如何建立解決問題的方法、處理過程等，達到建立知識體系的目的。二是在學習過程中采用多種思維模式來換位思考，這就是平行思維、反向思維、啟發式思維等。全方位建立思維能力的敏感度。

（二） 培養創新能力

創新能力培養是創新素質的重點，沒有創新能力就談不上任何創新。創新能力是指在技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。經濟競爭的核心是創新，當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。創新能力的培養首先是創新者本人知識結構能力，創新不是空中樓閣，需要不斷地知識積累和相關信息的沉淀。培養模式包括：

1. 首先，要求學生牢固地掌握所學習的專業基礎知識，同時瀏覽大量的相關知識文獻，同時學習解決專業問題需要的手段、方法等。

2. 培養豐富的想象能力，學習知識過程中要善于聯想，關聯已經學習的知識、關聯其他學科和領域的知識等，

在解決問題的過程中培養創新精神。

教師在教學過程中要給學生一個廣闊的馳騁想象的空間，引導他們從多角度看問題，養成求異和創新的思維習慣，不僅利于培養學生的想象能力，而且也會激發學生把想象的現象變成現實的探究欲望。

3. 創造條件培養學生實踐實驗動手能力，教學過程中設計必要的實驗環節，通過實驗來認知知識和現象提高動手能力。同時通過實踐來了解知識的應用效果，這樣有利于產生改進知識的想法和應用場所。

（三） 創新興趣培養

創新興趣培養是創新素質的源動力，任何人沒有興趣就不會去做任何創新的事。創新興趣是個人對學習以及看到的事物、事件和知識產生吸引，用心去學習了解問題對象，產生改進完善的想法，或開始新的研究發明工作等。興趣的培養是多方面的，興趣起源于自身的愛好，也起源于自身的責任感。任何創新都離不開興趣和堅持的沖動。學生興趣的培養主要體現在以下方面：

1. 教師教學方式的改變，不要一味追求學生掌握知識本身，采用“滿堂灌”的教學方式，擯除應試教育的弊端。

2. 教學過程中要強調知識的應用和知識的作用，對自身作用、對社會作用、對人力貢獻等，提高學生對知識的認知程度，從不同角度講解知識對生活產生的樂趣。

3. 現代科技飛速發展，互聯網技術和智能手機幾乎占據大學生大部分業余時間，同時磨滅了他們的許多興趣愛好。教師要通過科技進步給人類帶來的進步和快速發展，特別是對人們生活方式的改變、對經濟發展的推動等，激發學生產生創新的興趣。

（四） 培養創新欲望

培養創新欲望是開始或完成創新的推動器，沒有欲望和沖動很難產生創新成果。創新欲望是個體為滿足自身需求或改善自身生活狀況產生的欲望，從而推動產生創新。這樣個體會主動了解需要創新的內容、知識、環境和條件等各方面，通過不斷地堅持，可以產生原始創新。培養創新欲望主要包括：

1. 教師合理引導，強化知識的作用和重要性，創新可以改變自身，同時也可對社會作出貢獻，滿足個人的心理和生理欲望。

2. 開始創新創業課程，聘請具有創新技術和創新貢獻的人員開展創新講座，聘請創業成功人士開展講座，讓學生體會創新創業可以改變人生、可以促進就業等。

3. 走出校門，實際參觀創新對社會的作用，包括參觀科技成果展覽、參觀先進的企業、生產工廠、科技驅動的現場等，讓學生接受創新知識的作用，促進創新欲望的產生。

（五） 培養創新精神

培養創新精神是完成創新和具備創新能力的支撐。創新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。沒有創新精神，只靠一腔熱血和創新的興趣欲望是很難完成好的創新的，特別是重大創新。創新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創立新思想新事物的精神。例如，不滿足已有認識（掌握的事實、建立的理論、總結的方法），不斷求新求變；不滿足現有的生活生產方式、方法、工具、材料、物品，根據實際需要或新的情況，不斷進行改革和革新；不墨守成規（規則、方法、理論、說法、習慣），敢于打破原有框框，探索新的規律、新的方法；不迷信書本、權威，敢于根據事實和自己的思考，同書本和權威質疑；不盲目效仿別人的想法、說法、做法。培養創新精神是完成創新的支撐，是創新素質中的關鍵一環。培養創新精神包括多方面：

1. 培養思想品德教育，只要有良好的社會責任感和奉獻精神，才能產生有利于社會的創新，教師的言傳身教、

設置思想品德課程、培養團隊精神等均可培養創新精神。

2. 培養堅強的意志力，沒有堅持就沒有成果，水滴石穿就是持之以恒的結果，創新的產生不是念想，而是長期堅持積累的想法、構思并賦予實施的結果，需要毅力，大的創新需要5年、10年甚至更長時間。

3. 培養勇氣和信心，教師注重培養學生的自信心，要善于鼓勵學生，激發學生思維，同時告誡學生要有吃苦耐勞的精神，要講解創新過程的艱難困苦，要敢于面對問題和困難，可以建立創新勇氣。

（六） 營造創新環境

培養創新人才是一個復雜的系統工程，除了常規的大學教育模式中培養創新能力，課堂外的環境、氛圍、國家策略等方面均對培養創新能力具有重要作用。首先，從國家戰略層面讓學生感覺到創新的重要性，受到政策影響和啟迪，促使學生從內心逐步產生創新的想法和念頭。其次，營造創造人才成才成長的氛圍，通過教師啟發、鼓勵和部分優秀學生帶領，使大家愿意創新學習、相互交流、共同探討等，從而營造創新氛圍，氛圍是具有極大的育人能力的，有了氛圍熏陶，學生會從內心深處產生學習和創新的欲望和主動性。同時鼓勵學生參加學術團隊、學術會議、校外競賽等。最后，營造創新的條件，主要是指能夠產生創新或學習創新的硬件條件建設，主要包括校內創新實驗平臺建設、滿足基本創新要求資料查閱、校內外實驗實訓基地、創新思想和技術的建議場所等。

三、 大學生創業素質內涵及其培養方式

何為創業？創業是指個人、團隊、團體或特定組織在國家法律法規、國家安全等條件下對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。創業能力需要培育培養和訓練，而且還有多方面的全方位培養。那么大學生創業能力和素質培養需要從那些方面著手，這就需要分析創業素質所包括的內涵和要素，分析整理統計創業成功經驗。個人的創業成功的能力和要素主要包括創業欲望、創業能力、創業精神、市場洞察力、親和力與團隊精神、分享與反省能力等。每個人成長的不同階段具備的創業能力存在差異，其培養和訓練也不同，下面主要討論大學生階段的培養方式

（一） 創業欲望培養

創業欲望是個體開始創業的源動力。人的欲望包含兩個層面，一是物質欲望，即為滿足自身生存或改善生活狀況等方面的，二是精神欲望，是指滿足自身興趣、愛好、或虛榮心、或社會責任感、或為國家社會人類做出貢獻的精神。具體一般包括：你自己內心不甘于平庸，有上進心；生活所逼，也許是養家重任逼著你不得不考慮來創業，一旦成功，就能徹底改變你的人生軌跡；緊隨潮流，周圍創業的人越來越多，也許很多人都成功了，你也想嘗試；累積經驗，取得收獲感。其實創業可以有很多理由，但是創業前你一定要認真想想自己為何要創業，是否做好創業準備？切勿盲目跟風，正確看待創業。創業欲望培養可以包括：

1. 通過創業課程、參觀創業成就激發學生創業興趣，創業欲望不是每個人都有的，必須通過引導，對社會做出貢獻的更是如此，比如華為創始人任正非、小米的創始人雷軍等，通過創業為社會創造巨大財富，同時引領國家科技發展。

2. 全方位培養學生進取精神，合理人生觀和價值觀，樹立獨立改善生活壓力的觀念，自主創業精神。沒有獨立思維和正確的價值觀，創業可能半途而廢，達不到理想狀況，也不會長久和壯大。

3. 注重培養學生興趣愛好，同時善于觀察社會。當今網絡科技高速發展時代，大學生對信息敏感，以此引導他們對現代科技的興趣，從而激發創業欲望。

（二） 創業能力培養

創業能力是開始創業的基礎，沒有能力談不上創業，能力是完成一項目標或者任務所體現出來的綜合素質。人們在完成活動中表現出來的能力有所不同。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。要創業必須具有創業的能力，創業能力包括許多方面，主要是個人所具備的社會知識、專業知識等，關鍵是準備創業內容方面的全面能力。沒有準備就不會有結果，做什么事情不要打無準備之戰，再決定創業之前，就需要對創業的內容、相關技術、市場、建立團隊等方面全面思考。能力培養需要注意：

1. 對有創業想法的學生要開展全面的創業培訓指導，包括創業內容、創業市場、創業知識等，并且要實地考察。

2. 創業知識儲備教育，每個人創業都會選擇具體創業內容，有科技創業類、有服務類、有技術咨詢類等，不論那個方面都需要良好的知識儲備。

3. 創業實習教育。準備創業學生一定要有社會實踐經驗，最好的要創業的同類企業開展一段時間實習，當然不同類型企業多實習更好。

（三） 創業精神培養

創業精神培養是開始創業和創業成功的保障。創業精神是指在創業者的主觀世界中，那些具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。激情、積極性、適應性、領導力和雄心壯志是創業精神的五大要素。創業精神具有高度的綜合性、鮮明的時代特征。從創業精神內涵可以告訴人們，培養創業精神是開始創業和創業成功的保障，是創業素質中關鍵一環。創業精神培養包括多方面：

1. 開創性思維培養，開創性思維是一種具有開創意義的思維活動，對于創業是要有開拓新市場、開創新產品新服務等人類認識新成果的思維活動。需要專門的創新課程教育。

2. 對于創業，與創新精神一樣同樣需要培養堅強的意志力、勇氣、信心、膽略以及冒險精神培養，具有相同的培養模式。

（四） 市場洞察力培養

市場洞察力只是一個人對市場的敏感程度，創業成功具備的基本素質。洞察力不僅僅是預判，對新鮮事物首先能預先判斷其發展態勢，理清潛在的邏輯關系，分析可能出現的結果。通過一種意想不到的轉變，改善現狀，或者改變自己的感知方式、認知方式甚至追求。具體到餐飲業，是一個很容易與客戶產生粘性的行業。不同客戶的口味、習慣、審美等都需要經營者準確把握，需要觀察同時產生完善服務的聯想，留住老顧客、傳出好口碑，任何成功的營銷都離不開觀察力，一味地模仿復制并不能走向成功。從科學角度講洞察力可以說是悟性，是在專心觀察分析后悟出的結果。洞察力培養要分不同階段。

1. 集中注意力和觀察力培養，要讓學生學會觀察事物，透過現象看本質，不能只看表面。多指導學生觀察具體物件，總結特征。多觀察外部世界總結規律等。

2. 掌握豐富知識，一方面要學習創業內容的豐富知識，熟練到一定程度，自然會有聯想、有推斷、有悟出結果的功底。同時善于積累相關信息，俗話說觸類旁通，就是很多知識事務的處理和學習是基于豐富知識積累，有了經驗可以類比借鑒解決方案。

3. 培養學生對事物實件的敏感度，這就需要學生多觀察了解市場，多接觸市場，多看些關于市場的書籍，多聽、多問、多談有關市場的事。

（五） 親和力與團隊精神培養

親和力與團隊精神培養是創業者成功的基石，當今社會任何創業活動不是一個人能夠很好的完成并成功的，需要有一個良好的團隊，有一個核心領頭人。任何組織群體都需要一種核心凝聚力，傳統管理模式是通過組織系統自上而下的任務指令，淡化了個人情感和社會心理等方面的需求和滿足，團隊精神是通過對群體意識的培養，通過隊員在長期的共同工作過程中形成的習慣、信仰、動機、興趣等社會文化心理，來溝通交流人們的思想，引導團隊成員產生共同的使命感、歸屬感和認同感，逐漸強化團隊意識，產生一種強大的凝聚力。親和力的培養需要從大學生個體素質開始，包括學會做一個公正的人、具有包容心、善解人意、心胸坦蕩，當然還要有一個積極向上的心態和陽光氣質。團隊精神培養是一個綜合問題，包含團隊領導要有以身作則，正確識人、用人、管人，同時需要有良好的管理激勵機制等。對于大學生團隊精神培養最好的方式是在學生階段教師開展分組分團隊完成任務訓練。

（六） 分享與反省能力

分享與反省能力是創業者在創業過程中應該具備的良好素質，學會分享、學會與人交流就會產生更大的成功，分享帶來愉悅、分享帶來成就感這都會激發你的更大創造激情。分享意識的培養相對容易，一般人的心態都會展示自己的成果，注意是告誡學生有一個良好的心態，不能沾沾自喜，沉迷與短暫的成功與喜悅，要通過分享產生正能量。反省能力主要是指一個的批評與自我批評能量，善于承認自己錯誤需要勇氣。培養反省能力需要有：

1. 不畏懼失敗，應該注意不要害怕失敗，懂得失敗是成功之母的道理，只有能夠不斷從失敗中吸取教訓，不畏懼失敗，才能成功。

2. 反省有利于成功，學會平時實時注意反省，實時反省有利于少犯錯誤，可以加速成功。

3. 善于檢討自己，學會平時全面反省檢討自己，及時總結經驗教訓，分清楚創業過程中經驗和不足，認識到錯誤的原因，使得后期工作中合理避免。

四、 結束語

培養大學生創新創業能力是一項重要工作，要培養出具有良好素質的具有創新創業能力和素質的大學生，作為肩負人才培養重任的大學教師應該充分認識其重要性，同時也要學習了解創新創業的內涵，這樣才能做到有的放矢，設計出好的課程體系，包括理論和實踐教學體系。創新思維源于知識學習和構建過程中對自身的訓練和培養，創新本身源于知識積累和沉淀后的發酵作用。大學生創業應該是具有良好的知識背景條件下開展的基于創新的實踐行動，而不應該是簡單地擺地攤、開飯館等。培養大學生創新創業能力的重點是學習和構建知識體系，輔以合適的創新實踐。但是當今信息社會、網絡社會、智能社會等社會環節對學生吸引太大，學校教師一定要嚴格要求、合理引導、提供條件。

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作者簡介：孫敬，劉德華，程亮，湖北省武漢市，長江大學石油工程學院。