借助情境創設,提高小學生道德與法制教育效果

■福建省寧德市霞浦縣溪南鎮中心小學 郭邦洪

小學在開展道德與法制教學時，通常采用傳統教學方法，而教師在教學過程中，則在課堂當中占據主體地位，學生被動接受知識，缺乏自主思考，進而使大部分學生都會對道德與法制課程產生抵觸心理，降低學習道德與法制知識的積極性。但是隨著教育的不斷改革與創新，新課程標準的實施，在開展教學過程中，注重以學生作為課堂當中的主體，教師則充分發揮引導作用，引導學生學習道德與法制知識，樹立正確的人生觀以及價值觀。基于此，在開展小學道德與法制教育時，就可以充分應用情境創設方法，為學生創建良好的學習氛圍，進一步提升教學效果與教學質量。

一、小學道德與法制教學當中存在的問題

（一）學生自主學習能力有待提升

新課程標準的不斷改革，明確要求學生在開展教學的過程中，需要注重學生的主體地位，充分發揮引導作用，鍛煉學生的自主學習能力，讓學生在學習的過程中能夠積極主動地探索學習知識，進一步加深學生對于知識的記憶，充分提高教學質量。但是，在實際開展教學時，教師受傳統教學方法的影響，并沒有積極采用先進的教學模式，仍然在課堂當中占據主體地位，沒有明確學生自主學習的重要性，學生在課堂當中只能夠被動接受知識，不能夠有效提升自身能力，不利于教學質量與效果的提高。

（二）學生學習積極性有待提升

在小學整體教學課程當中，道德與法制課程是其中十分關鍵的課程，但是同其他學科對比，內容也相對較為枯燥，很大程度上降低了學生的學習積極性。所以教師就需要積極開展教學工作，激發學生的學習興趣，更好地開展教學工作。但是，在實際道德與法制教學過程中，教師沒有重視學生的學習，過度重視理論知識的學習，采用灌輸式教學方法，讓學生被動接受知識，很大程度上影響了學生的學習積極性。

二、在小學情境教學當中應用情境創設教學方

法的積極作用

（一）提升學生的學習積極性

道德與法制課程是小學生進入學生接觸的第一門思想政治類型課程，其中大部分都是理論知識內容，相對較為枯燥，大部分學生都認為學習此門課程僅僅只是被相應的理論知識，缺乏能夠主動學習的積極性。因此，情境創設教學方法的應用，能夠有效提升學生的學習積極性，教師在開展教學的過程中，可以通過新聞當中的例子，或者身邊的例子，將其融入課堂教學當中，或者情景模擬、角色扮演等，激發學生的學習積極性，主動展開知識內容的學習。

（二）激發學生自主學習能力

新課程標準的實施，明確提出需要注重培養學生的綜合能力以及實踐能力。在小學道德與法制教學當中，教師不能僅僅依靠簡單的說教，還應該注重理論同實踐的結合，不僅僅讓學生能夠充分掌握理論知識，還能夠將其靈活應用到實際生活當中，同時，還可以通過模擬實際新聞案例，讓學生在情境當中理解理論知識，不僅僅能夠有效培養學生的綜合能力，還能激發學生的自主學習能力，進一步提高道德與法制的教學效果與教學質量。

三、借助情境創設,提高小學生道德與法制教學效果的有效對策

（一）創設生活化情境

教師在實際開展道德與法制教學時，可以將日常生活同教學內容進行有效的聯系，通過將情境生活化，引導學生更好地學習道德與法制理論知識，讓學生在情境當中學習相應的知識內容，不僅能夠拉近學生同日常生活當中的距離，還能有效加深學生對知識的記憶與理解能力，便于學生能夠在日常生活當中更加靈活應用道德與法制知識，充分提高道德與法制教育的教學效果。例如：在實際開展教學工作的過程中，可以為學生創設同日常生活具有密切關聯的情境，然后讓學生進行角色扮演，通過扮演游戲的開展，讓學生更能夠了解書本當中的知識內容。再如：在講解道德與法制知識時，教師可以讓學生舉例生活當中的道德與法制教育知識，然后學生就會主動思考回答問題，有學生就會回答公交車排隊買票、上下車，公共場合禁止大聲喧嘩等，在爭先恐后的回答問題過程中，有效鍛煉了學生的自主思考能力與思維能力。同時，在此過程中，教師也可以將課本當中的知識內容融入其中，讓學生能夠更好地將道德與法制知識內容融入實際生活當中，提升學生的學習積極性，有效提高小學道德與法制的教學效果與教學質量。

（二）創設多元化教育情境

在實際開展道德與法制教學過程中，良好的道德與法制知識，能夠培養小學生樹立正確的價值觀以及道德觀，提升小學生的綜合素養，促進小學生全面發展進步。因此，教師就需要加強道德與法制教育。在教學的過程中，基礎的內容就是學習小學生日常行為規范，讓學生認識到基礎的法制規范，引導小學生樹立正確的道德觀。同時，在此過程中，教師還需要創設良好的教學情境，為學生營造良輕松的學習氛圍，而且采用多元化的教學方法，在其中融入道德與法制相關的知識內容，引導學生樹立正確的價值觀以及道德觀。在道德與法制實際教學的過程中，還可以將其他學科的內容滲透到此門課程教育當中。另外，教師在教學過程當中，積極開展其他學科內容同道德與法制教育的結合，進而有效提高學生道德和法制的意識。

首先，教師需要充分發揮自身的主導作用，注意觀察學生在課堂當中的表現，并且深入觀察學生的學習狀態，將道德與法制學科當中的教育內容同課堂紀律進行有效融合，對于其他學科當中涉及的道德與法律教育內容進行有效融合，更深層次的探討分析學科當中的教育內容，通過情境創設方法，培養學生養成良好的法律與紀律教育意識。其次，學校在建設校園文化的過程中，還可以將道德與法制內容也融入其中，通過多種形式將道德與法制理念滲透到學生思想當中，如：開展班會活動等。但是道德與法制教育較為容易受到時間因素的限制，由此教師在教學過程中，就可以通過創設多元化的教學情境，在其他學科內容當中，尋找法律知識的切入點，讓學生更好地掌握理解道德與法制知識。再如：在小學數學課堂當中，教師在講解加減乘除計算法則時，可以利用道德與法制內容設計一道數學題：“某個學校為了開展道德與法制教育，學校購買了200本道德與法制教育的課本，需要平均分配給三、四年級的各個班級，已知三年級4 個班級，四年級4 個班級，平均每個班級分到多少本道德與法制教育的課本？”通過此種方式的引導，使學生能夠加深對于道德與法制課程的印象，同時將數學知識生活化，加深學生對于知識的理解，有效提高小學道德與法制教育的效果與質量。

四、結語

小學在開展道德與法制教學時，通過情境教學方法的應用，有利于小學生樹立正確的人生觀以及價值觀，進一步提高道德與法制教育的教學效果。從當前小學教學情況來看，法制與道德這一課程在其中占據較為重要的地位。因此，在開展道德與法制教學過程中，就需要采用積極有效的教學模式，提高法制與教育的重視程度，充分利用情境創設的積極作用，提高道德與法制的教學效果。