利用圖片開展初中語文讀寫訓練
——基于細節的選擇與表達

黃迎華

（古田縣第七中學，福建 古田 352200）

不同的圖片都有著自己的“語言”。繪畫作品，線條、色彩就是它的語言；攝影作品，光線、影調就是它的語言；統計圖表，數據、圖塊就是它的語言……在這個讀圖時代，面對新媒體上龐雜的圖片，培養青少年的“閱讀力”是很重要的。但只讀懂圖中之意是不夠的，我們還要思考如何借鑒圖片在細節的選擇和表達上的技巧，實現圖文這兩種不同媒介語言的轉換，促進學生語文讀寫能力的提高。

一、利用圖片開展課內讀寫訓練

在教學人教版七年級下冊第三單元時，筆者嘗試結合羅中立油畫《父親》（見圖1），指導學生抓住細節寫人敘事的描寫技巧。

（一）比較圖文，學抓“細節”

比較油畫《父親》與課文《臺階》中描寫父親在晨霧中勞作的一段，教師問：“二者在體現人物辛勞這個主題上都采用了哪些相同的技巧？”師生共同分析，得出結論：圖片和文本這兩種媒介在體現同一主題上，都不約而同地選取了一個細節——汗水（露水）。油畫塑造的是一個辛勤勞作的貧苦老農的形象，刻畫人物臉部時把父親的毛孔、汗珠都仔細地刻畫出來。而文段則是從局部到細節地展開描寫。先是局部描寫“父親頭發上”“飄了一層細雨”；接著抓住細節細致刻畫“每一根細發都艱難地挑著”“小水珠”，甚至細微到寫小水珠的起伏。盡管呈現的方式不一樣，但圖片和文段都用了細膩的筆觸突出人物的典型細節。

通過比較閱讀，學生更深刻地理解了刻畫細節的技巧，也懂得圖片與文本在呈現方式上是相通的，可以互相借鑒。

（二）看圖寫作，學寫細節

圖1

在單元寫作指導“抓住細節”時，先讓學生仔細觀察《父親》這幅油畫，注意刻畫的細微之處，并把它描述出來如：干裂的嘴唇，深深淺淺的皺紋，額頭上流淌的汗水，布滿繭子、傷口的手；再讓學生從修辭的角度進行擴寫，如：他那溝壑般深深淺淺的皺紋，枯樹枝般布滿繭子和傷口的手；接著引導他們發揮想象從時間、空間的角度進行擴寫。可以寫父親在春晨第一縷陽光下犁地，六月驕陽下除草，秋天寒露下收割，在農家小院中看到滿倉糧食的欣慰……緊接著從聲音和氣味的角度進行擴寫。犁地時，吆喝牲口的聲音，泥土的氣息；驕陽下，汗水滴落的“吧嗒”聲，麥葉的清香；收獲時，“吭哧，吭哧”的勞作聲，以及谷物散發的陽光的味道……然后引導學生添加一些抒發主觀情感的語句。[1]最后學生動筆習作，完成一篇完整的文章。

從圖片出發，借鑒畫家對人物細節的呈現方式，發揮想象進行讀寫訓練，學生筆下的人物故事就具有畫面感了。

二、利用圖片進行課外讀寫拓展

研究表明，結合自己的攝影作品進行寫作教學，能夠更好地呈現學生視角中的世界，從而激發寫作興趣，提高讀寫能力。筆者曾嘗試在攝影與寫作的詩意碰撞[2]中學習“細節描寫”。

（一）攝影指導

圖2

1.選材指導。教師可用PPT展示這張照片：那是一對父子在雨中的背影（見圖2），左側的父親全身都被大雨淋濕，襯衫粘著后背，可他的右手卻用雨傘為兒子撐開一片無風雨的天空。教師問：“這張照片的主題是什么？運用了哪些細節表現主題？”學生通過仔細觀察能迅速抓住“父愛”這個主題。作品用父親淋濕的后背，傾向一側的撐傘動作來展示父愛。教師接著問：“這在我們寫作中叫什么手法？”學生明確這是以小見大，不論寫作還是攝影選材都可以運用。

2.光影指導。展示那張“大眼睛”女孩的希望工程宣傳圖片。（見圖3）明確了照片的主體和主題后，教師追問：“攝影是一門光與影的藝術，作者是如何運用光影的變化來突出主體的？”這樣一問，學生恍然大悟，前景（兩位學生）虛化且光線較暗，主體采用高光，背景的灰暗很好的襯托出了那張臉，使主人公明亮的充滿著對知識渴望的大眼睛深深吸引住觀眾。巧用光影的變化可為照片增色。

這些攝影作品在細節的選擇與處理上的技巧，值得學生拍照時借鑒。

（二）拍攝素材

學生利用課余時間，著手拍攝一些有思想意義的攝影素材，上傳班級QQ群等公共平臺，通過討論、點評等方式，精心挑選細節處理較好的作品，供下一階段寫作使用。

（三）寫作指導

先讓學生在小組里，描述自己照片中的故事。同組同學提出修改意見，教師適時點撥、指導。每個學生根據意見，進行初稿寫作。接著小組內互評互改，每篇作文至少兩個同學批改，把寫得生動細致的細節用波浪線畫出來，寫好評語。每個小組推薦一篇參加班級評比。教師把作文在展板上展示，全班學生評議；挑選一些細節描寫傳神的習作加以點評，供其他學生學習。布置學生進行二次創作。

通過用寫作的方式理解攝影，用攝影的視角呈現習作。攝影與寫作的巧妙融合，促進學生細節描寫能力的提高。

三、利用圖片開展考點讀寫專訓

“能從圖表、漫畫等材料中捕捉信息，讀懂信息，得出結論。”圖文轉換是近幾年福建中考語文的考點之一，這種題目主要考察學生捕捉信息細節的敏感性。

（一）統計圖表

圖3

圖表中的這些細節往往是解題的關鍵：表格中的數字變化，餅狀圖中各塊扇形的大小，柱狀圖和曲線圖中的起伏變化。可用福州市2017年中考質檢卷考題“用一句話概括【材料一】顯示的中國詩詞大會關注人群的年齡分布特征”進行專項訓練。教師可指導學生從兩個細節去觀察：一方面從人群分布最多和最少來看，小于19歲的將近調查人群的一半，可概括為關注度較高；50歲以上關注的人群最少，即關注度較低。另一方面從調查人群的年齡與關注人數的變化來概括，發現關注詩詞大會的人群隨年齡的增長而減少。

（二）徽標

首先讓學生細讀題目，注意表述時用詞的細節，“描述”“介紹”“說明”等不同概念，意味著考察我們不同的表達方式，不仔細分辨，就會答非所問。其次要提醒學生關注徽標中變形的數字、字母、文字等細節，這些往往是設計者的寓意所在，要仔細揣摩。專項訓練時可用2014年河南省中考題“下邊是此次大賽的宣傳畫，請說明該畫面的內容。”首先抓住字眼“說明”，這個細節意味著只要平實說明，不要生動描述。接著觀察圖片，發現左邊圖片由兩小段電影膠片交疊變形而成，右下角是“2014向上·向善”，右邊是“中國青少年微電影大賽”。把這些按順序寫出來就可以了。如果還要求寫徽標的設計意圖，就要從變形疊加的電影膠片類似一個“飛”字入手，結合比賽的用意，學生可得出：表示希望青少年借助此次微電影大賽放飛夢想。

圖4

（三）漫畫

圖5

看漫畫要抓住圖中矛盾、夸張的細節，進行揣摩，聯系社會生活，領會寓意。訓練漫畫題可用2012年牡丹江市中考的“仔細觀察漫畫《啃老》，說說漫畫的含義”（見圖5）。還是先細讀題目，抓住題目中的用詞細節“含義”。明白只要求寫含義，不需要對畫面進行介紹。其次學生要重點關注圖中的這些細節：三個人物的關系、老人擰成麻花狀的身體、盆上“父母積蓄”的文字。再聯系現實生活，結合標題，漫畫含義就能描述為：諷刺了社會上一些已經成年的子女，靠壓榨父母的積蓄生活的現象。

此外，圖示題要關注地圖、示意圖中的方位和路線，這些細節往往是表述的關鍵。

教師利用圖片開展讀寫訓練，使學生學會細節的選擇與表達，從而打開視野，提高他們巧用“他山之石”來“攻玉”的能力。以此為基礎，教師還可以利用音頻、視頻等不同媒介開展讀寫訓練。這一系列的跨媒介讀寫訓練，能促使學生多方位認知，學會尊重多樣文化[3]，為高中階段“跨媒介學習與交流”奠定良好的基礎。