“一帶一路”背景下來華留學生跨文化適應調查研究

戴航 趙添羽

摘 要：隨著時代的發展，人們的生活方式與精神需求發生了轉變，越來越重視祖國的傳統文化，因此彰顯國家實力的方式不僅只是經濟、政治和軍事實力，最有力的形式是傳統文化建設。中國傳統文化是通過五千年的歷史沉淀而形成，有著其他國家無法睥睨的魅力，隨著我國提出“一帶一路”戰略發展政策，向世界傳遞“絲綢之路”精神，發揚中華民族傳統文化，吸引了眾多的留學生來華學習中國文化，對中外文化交流發展起到極強的促進作用。近幾年來“一帶一路”沿線國家來華留學生群體人數不斷增大，文化層次參差不齊，給我國留學生教育管理提出了新的挑戰。本文將通過分析來華留學生跨文化適應性概況，總結出其中存在的問題與挑戰，并從學習和生活兩方面提出加強來華留學生跨文化適應能力的建議

關鍵詞：“一帶一路”;留學生;來華留學;跨文化;適應;調查研究

中圖分類號：H195.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）02 — 0158 — 03

引言：隨著“一帶一路”政策的不斷開展，中華民族傳統文化也逐漸走向國際的舞臺，向全世界展現他自身的強大與無可抵擋的獨特魅力，吸引了各國人民的目光，越來越多的人認同中國文化，喜愛并學習中國文化，因此來華留學生的規模不斷的擴大，對中華傳統文化發展和交流有著重大且深遠的影響，同時也對我國教育管理體制提出了挑戰。雖然來華留學生非常喜愛中國文化，也非常愿意學習中國文化，但是兩國文化間的重大差距導致他們無法很好的適應中國的生活環境。來華留學生離開了自己熟悉的母國，千里迢迢地來到中國學習，遠離熟識親人和朋友，因為語言不通而無法有效的溝通交流，會讓其感到無比的孤獨，對完成學習產生了不自信，同時文化、飲食、生活習慣的不同，最終導致情緒不穩定，無法真正適應新的生活方式。學校有責任幫助來華留學生盡快適應新的學習和生活環境，提高跨融合適應能力，這對我國教育文化走向國際有著重大的意義。

一、調查背景

“一帶一路”是我國提出的“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”兩個戰略方針的總稱，隨著我國這項戰略部署的不斷深入和推進，外面的世界也在我們面前全面地展現開來，日益頻繁地與全球各國的政治、經濟、文化、思想相接觸交流，同時也在向其他國家輸送著中華民族傳統文化精神，大量承載著我國文化倫理思想的作品走向國際，如文學著作、影視作品、新聞媒體、廣告宣傳等，不斷地散發著文化魅力，我國文化在全世界的影響力越來越大，越來越多的人喜歡中國傳統文化，吸引國外學生來華學習東方文化知識。近年來社會得到了飛速的發展，信息的傳播速度也更加實效迅猛，造成了現如今的文化大融合社會背景，國際文化交流更多的是通過留學生跨文化學習，帶動各國文化間的傳播、交流和進步，留學生人數的增長也代表著一個國家文化實力的強弱。根據留學生發展報告中顯示，來華留學生大多來源于“一帶一路”的沿線國家，其中源于印度、巴基斯坦等國家的來華留學生人數增長最快。

“一帶一路”發展戰略方針的主旨是發揚我國“絲綢之路”的堅毅、公平、和諧互助的文化精神，向國際傳達中華民族團結、奮斗、創新精神，以及五十六個民族各自獨有的生活習慣、宗教信仰、價值觀念的文化濃縮，加深我國與沿線國家的經濟合作關系，打破文化壁壘，形成多元化、均衡、包容、開放的文化交流平臺，在政治、經濟方面達成統一合作關系，共同進步發展。積極和其他國家進行文化互賞，互相學習去其糟粕取其精華，構建健康、積極、正確的價值觀和特色文化理念，推廣互尊互敬文化精神，讓全球人民共同努力建立一個和諧、安寧、富饒的生活環境是“一帶一路”政策的核心發展目標。而跨文化適應是這一目標實現的基本前提，由此可見來華留學生跨文化適應是影響“一帶一路”政策目標達成的重要因素之一，所以“一帶一路”背景下來華留學生跨文化適應調查是一項迫在眉睫的研究課題，也是新時代對我國文化發展提出的一項艱巨挑戰。

信息時代的來臨使我國思想更加的開放化、國際化，有意識的向“一帶一路”沿線國家開放優惠政策，與他們政府進行多方位的經濟政治合作，打通國外貿易渠道，和當地學校合作舉辦留學生文化交流活動，使國外的人才來華留學，同時來華留學生也是我國引進新知識和人才貯備的重要渠道。隨著來中國的國際學生人數越來越多，跨文化適應問題越來越突出，需要關注。

二、調查方式

想要準確地了解“一帶一路”背景下來華留學生跨文化適應情況，則需要查找大量的資料與案例進行整理、對比、分析得出正確結論。我們通過調查問卷及深入訪談的方式去了解“一帶一路”背景下來華留學生跨文化適應。將選取我市來華留學生發放調查問卷，問卷上的問題主要有語言溝通能力、日常生活行為習慣、飲食文化、日常交際交友、禮儀習俗、課程學業和文化認同等幾方面。還會深入調查來華留學生對“一帶一路”政策了解程度;是否愿意學習中國文化以及是否有來華的家人與朋友，并對自己的跨文化適應能力打分。為了準確的得出結果，每個問題下都有細化出五個答案供來華留學生選擇，分別是沒有困難、很小困難、一般困難、比較困難和非常困難。在調查問卷回收時要注意信息是否填寫完整，避免數據的丟失導致結論的偏差，在3個月期間我們共發出300份調查問卷，收回高質量問卷共276份，經過數據整合分析后，為以后學校改革增強來華留學生跨文化適應能力提供合理的數據支撐。

三、來華留學生跨文化適應性現狀

1.語言不通導致交流溝通困難。生活中無時無刻不在用語言溝通，留學生來華第一件事就是學習漢語，可是中國語言是世界公認的復雜澀會難懂。漢語拼音中有四個聲調，同個文字不同的聲調代表的含義各不相同，漢字的結構也十分復雜多變，還有通假字，每個字具有很多不同的意思，這對來華留學生正確理解漢語意思帶來了巨大的困難。來華留學生大多是沒有基礎或者僅僅只是經過簡單的漢語培訓，并不具備順暢溝通交流能力，并且其中大多數留學生也不會英語，這樣更增加了交流困難。在課上留學生聽不懂老師的授課，在課下與同學交流時，語序錯亂、詞不達意，無法有效的交流，這種現象加重了留學生的壓力，讓其對開口表達產生了恐懼，長此以往，不斷地惡性循環，最后無法融入學習環境而產生排斥心理。語言溝通不順暢不僅給學業帶來困難，在生活上也帶來了許多不便，留學生剛剛來到中國時需要租房、購買日常用品和出門坐車等，這些情況都需要大量的漢語交流，語言不通而不能準確表達話語中的含義，最終導致雙方都不明白說了什么進而產生誤會，無法達成有效的共識或者交易。根據調查，來華留學生具備順暢的漢語交流能力需要打給半年到一年的強化培訓，在以后的專業課學習中，需要更強的漢語能力，這種能力不是短時間能夠達到的，甚至很多來華留學生一年的時間都不能達到這一狀態。

2.習俗文化、自然氣候、飲食習慣的不同而無法融入新的學習環境。兩國之間的氣候環境差異，留學生突然來到一個全新的環境，他們是身體無法馬上適應巨大的氣候差異，很容易生病。信仰是一個人的精神支柱，很大程度上影響其思維理念、生活方式和行為習慣，每個國家都有自己的宗教信仰從而形成了自身獨特的生活和飲食習慣，飲食習慣無法適應會導致留學生情緒變得消極暴躁，嚴重的身體會出現健康問題，并且有很多留學生喜歡在宿舍中做飯，這嚴重影響了學校管理，也減少了與中國學生的交流機會，使得他們跨文化融合時間變得漫長。學校應該非常重視這一問題，尊重其他國家的宗教信仰，根據每個國家的情況不同，提供不同的飲食環境。民族的風俗習慣是通過長期悠久的歷史沉淀而形成，是國家文化精神的體現，中國是一個多民族國家，五十六個民族，五十六種風俗，中國人民都無法完全地了解這些風俗差異，更何況來華留學生。

3.因為交際規則習慣不同而無法適應新的生活。每個國家都有自身的發展歷史，通過多年悠久歷史的沉淀形成了自身的交際規則，留學生來到中國很難適應國人的快速辦事和接人待物方法。社會上一些個別的不文明行為現象如：公共場所喧嘩吵鬧，行人過馬路時闖紅燈，排隊時插隊，隨地扔垃圾等等，都會影響中國在來華留學生心中的印象，對中國文化產生懷疑，生產抵觸心理，無法真正的達到跨文化融合，對留學生和中國文化建設發展帶來了極其負面的影響。在調查過程中可以發現，來華留學生很喜歡中國文化，希望能夠多和中國學生相處，他們認為在課余時間和中國朋友一起交談、學習和娛樂是一件非常簡單而愉悅的事情，但事實上每個國家的打招呼、告別、求助的方式也各不相同，在日常相處中往往因為交際規則不同，使中外學生相處時產生誤會，誤解別人的好意，無法真正的入到中國學生交際圈子中。這種交際規則和行為習慣的差異增加了來華留學生跨文化適應的難度。

4.中華傳統文化太過艱澀難懂，對來華留學生學業的完成產生了重大的壓力。在調查采訪中我們發現，來華留學生適應文化的另一大壓力是擔心學業是否順利完成。中華文化博大精深，是世界上公認的復雜難學，留學生本身沒有基礎，課上很難跟上老師講課的步伐，對老師過快的語速感到巨大壓力，有時候老師講課時會夾帶方言，使他們聽課時更加困難。課后作業被要求用漢語完成，對留學生來說又是一大困難，即使有同學和老師的幫助，也不能及時完成作業，最終部分留學生因壓力過大，畏懼困難，無法順利完成學業。留學生在自己的國家已經形成了成熟的價值觀念，有自己獨特完整思考邏輯和方式，這種思維的禁錮影響了其跨文化適應能力。并且當來華留學生自身信仰和文化理念與我國相沖突時，他們會下意識的相信自己國家的思想理念，從而排斥我國的文化精神，對其產生強烈的抵觸心理，最終降低自己的跨文化適應能力。

四、提高來華留學生跨文化適應性對策

1.學校內部應該建立一門專業且長效的漢語教學課程，由專業對外漢語教學老師來授課，設立固定的教學地點，專門為來華留學生進行培訓。學校應該堅持以學生為核心，把留學生的需求放在第一位，充分考慮到學生本身的情感訴求，因材施教、實施個性化漢語教學，使來華留學生得到良好有效的漢語教育。在課后業余時間組織漢語學習小組，讓中國學生參與其中，加強中外學生交流，技能提高留學生漢語水平，又能提高中國學生的外語水平，達到雙贏目標。

2.在留學生被錄取時，學校應該給學生發送郵件和入學須知，詳細介紹本地氣候、地貌和自然環境，提醒應該準備哪些日常用品和衣物，讓來華留學生在入學前有一定的心理準備，提前了解自己將來的學時生活環境，有助于減輕對未知的恐懼感，增強跨文化融合適應性能力。學生入學后，學校應該根據留學生本身的狀況，改善學校環境，在食堂增添多種口味的美食，讓留學生潛移默化地融入到新的生活當中。學校應該做好來華留學生心理壓力疏導工作，鼓勵中國師生積極的和來華留學生做朋友，了解他們的想法和生活，幫助他們解決生活學習中問題，使其盡快適應新的生活環境和社會文化。

3.學校應該時常舉辦各種活動，為中外學生交流創造機會、提供平臺，又能夠讓留學生體驗到中華文化的魅力，越來越熟悉傳統文化。中國有很多傳統節日，每個節日都有特定的風俗習慣，如：春節一起包餃子，端午一起吃粽子，中秋一起吃月餅賞月等，同時中國學生也可以和留學生一起感受外國節日，如萬圣節、復活節和圣誕節等。在課余時間還可以帶留學生一起參見中國各地的博物館，為他們介紹中國傳統文化和歷史文物背后的故事，使其感受中國絢爛的五千年歷史。〔1〕這是讓他們融入中國環境很好的切入點，在參加活動時既能感受樂趣，又能學習到中國文化知識，感受到中國人接人待物的思維方式，加快跨文化融合適應的時間。

4.在留學生遇到學業困難時，老師應該積極鼓勵他們，增強他們完成學業的信心，并且組織中外學習小組，然中國學生在課后積極幫助留學生，帶領留學生養成在課前預習、課后復習的良好習慣，逐漸加深對課程的理解，慢慢完成學業。〔2〕打破傳統說教式的教育，把文化知識教育與實際生活相結合，更有效的解決生活中遇到的各種實際問題，使其不知不覺中完成跨文化適應。〔3〕組織中外學生交流能夠驅散留學生的孤獨感，又能幫助他們學習文化知識，在他們遇到心理問題還能及時疏導，幫助留學生完成學業，快樂的生活，為將來的來華留學生個人發展埋下堅固的基石。

總結：“一帶一路”政策的背景下，加快了來華留學生的跨文化適應時間，在國人面前展示出了不同國家的文化，也讓留學生跨文化適應問題日益凸顯，這是一個需要學校、留學生和中國師生三方面共同努力解決的問題。學校應該更加關注來華留學生的身心健康狀況，使他們在中國快樂學習生活，促進各國文化共同進步發展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕趙山花.“一帶一路”視角下高校擴大教育開放途徑探析〔J〕.黑龍江高教研究，2016，（08）.

〔2〕殷雪莉.“一帶一路”戰略背景下來華留學生自我管理探析〔J〕.教育現代化，2016，（30）.

〔3〕方媛媛.留學生文化適應現狀、影響因素及策略的實證研究〔J〕.內蒙古師范大學學報，2018，（07）.

〔責任編輯：侯慶海〕