分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略

莫尚禮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力、計(jì)算能力要求較高。因此，新時(shí)期我國(guó)在積極加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取有效措施不斷強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。鑒于此，本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；問(wèn)題；優(yōu)化策略

科學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，有助于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、理解能力、解決問(wèn)題能力以及計(jì)算能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，因此，新時(shí)期我國(guó)在積極加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還必須結(jié)合學(xué)情以及數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，積極總結(jié)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的制定優(yōu)化策略，為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 機(jī)械化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)階段我國(guó)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，盡管將應(yīng)用題教學(xué)視為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，但是在課堂教學(xué)中，以大量布置應(yīng)用題作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)為主要應(yīng)用題教學(xué)方法，這種機(jī)械化的教學(xué)模式，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)積極性，大量的應(yīng)用題作業(yè)甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，在這種情況下，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，更無(wú)法對(duì)學(xué)生良好的解題習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2 沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)應(yīng)用題教學(xué)

同數(shù)學(xué)填空以及計(jì)算題相比，應(yīng)用題存在獨(dú)特性特點(diǎn)，在題干中學(xué)生需要爭(zhēng)取掌握數(shù)量以及文字所代表的內(nèi)涵，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的解答能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而，小學(xué)生還沒(méi)有形成良好的認(rèn)知能力和理解能力，在審題的過(guò)程中經(jīng)常性出現(xiàn)片面性的現(xiàn)象，無(wú)法對(duì)題干進(jìn)行全面掌握，就無(wú)法精確的進(jìn)行分析與計(jì)算，會(huì)導(dǎo)致應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。這同小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用題構(gòu)建具有緊密聯(lián)系，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)積極性。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 綜合應(yīng)用多種方式展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

傳統(tǒng)的機(jī)械化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，更不利于小學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中來(lái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)控制應(yīng)用題練習(xí)數(shù)量。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)步程度等，引入經(jīng)典數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題計(jì)算能力以及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)；其次，應(yīng)用多媒體技術(shù)展開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用題以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題分析、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有促進(jìn)作用。

例如，在“差倍問(wèn)題”教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出一個(gè)果園的情境，將果園中李子樹(shù)、蘋果樹(shù)等應(yīng)用圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)李子樹(shù)是蘋果樹(shù)數(shù)量的1/3，且李子樹(shù)比蘋果樹(shù)少了124棵，求李子樹(shù)和蘋果樹(shù)各幾棵。在生動(dòng)的圖片以及視頻內(nèi)容背景下，學(xué)生能夠快速的進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的精確審題，并找到解題思路，這對(duì)于從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2.2 聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

新時(shí)期，要想從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上將小學(xué)生實(shí)際生活中真實(shí)存在的事物引入課堂，這不僅有助于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)積極性，更有助于引導(dǎo)小學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的探究中來(lái)，為強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

例如，在數(shù)量關(guān)系式相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將校園操場(chǎng)的周長(zhǎng)為400m這一生活實(shí)際問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)生以5m/s和3m/s的速度奔跑時(shí)，當(dāng)兩名同學(xué)以相反的方向奔跑時(shí)，那么會(huì)在多久后相遇。這一問(wèn)題同小學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果具有重要意義。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力以及思維能力等都具有重要意義。然而，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，存在機(jī)械化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重、沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)應(yīng)用題教學(xué)等問(wèn)題，嚴(yán)重虛弱了教學(xué)效果以及學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)積極性，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用綜合應(yīng)用多種方式展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)等優(yōu)化策略，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省儀隴縣老木小學(xué)）