幼兒角色游戲教師支持策略探究

周建

摘要：幼兒獲得發(fā)展的最佳途徑就是游戲，同時游戲還是幼兒的最基本活動方式，更是他們學(xué)習(xí)的基本方式。幼兒游戲中最經(jīng)典的游戲就是角色游戲，它具有非常高的象征性和社會性，同時還具備其他游戲中的所有特征。通過角色游戲不僅能夠促進(jìn)幼兒在社交、語言以及動作和行為等能力的全面發(fā)展，還能夠使幼兒的基本需求得到滿足，對幼兒的教育具有非常大的影響。本文主要從幼師對幼兒角色游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)出發(fā)，找出教育的有效途徑，使幼兒能夠更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；策略探究

當(dāng)下最符合幼兒身心發(fā)展的游戲就是角色游戲，它可以對幼兒的身心發(fā)展起到非常好的促進(jìn)作用。但是值得我們所要注意的是，很多的幼兒在實(shí)際生活里面獲得的印象并不全是郝的，因此不是有所幼兒自發(fā)的角色游戲都具備一定的教育意義，比如說“拜佛”“燒香”等一些游戲會使幼兒的思想品德形成起到了消極作用，所以說老師在進(jìn)行教育的過程中一定要對角色游戲進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)，把角色游戲的教育作用充分發(fā)揮出來。

1 豐富幼兒的角色體驗(yàn)，使幼兒形成角色表象

在角色游戲中肯定會有角色扮演。角色是游戲中不可缺少的一部分，當(dāng)幼兒具備了角色表象之后才能夠在這個基礎(chǔ)之上在去進(jìn)行創(chuàng)造，因此，幼兒進(jìn)行角色游戲的基礎(chǔ)和前提必須要具備角色表象。如果幼兒在進(jìn)行角色游戲之前，對自己所扮演的角色有過親身體驗(yàn)，那么他們在進(jìn)行角色游戲的時候所表現(xiàn)出來的內(nèi)容也會更加充實(shí)與豐富。比如說在進(jìn)行“汽車站”這個游戲的時候，在站臺上有幾名乘客陸續(xù)上了車，并且先后買好了票，但是其中一個卻是做起了小偷，他偷了一名女士的錢包，這個時候被其他乘客發(fā)現(xiàn)，額大家齊心協(xié)力他小偷抓了起來，并且要求駕駛員把這個小偷送去了派出所，其中有一個孩子扮演的非常好，很容易看出來他們在進(jìn)行游戲的時候的投入程度，以及對汽車站這個游戲規(guī)則所掌握的程度，究其原因還是因?yàn)槠渲幸粋€孩子明明在前幾天正好遇到了乘客協(xié)力抓小偷的一幕。但是如果是進(jìn)行“火鍋店”這個角色游戲的時候，如果有一部分幼兒并沒有去過火鍋店，沒有親身體驗(yàn)過，又怎么能夠更好地去開展角色游戲呢？

2 先注意觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)后指導(dǎo)

老師對角色游戲的指導(dǎo)與觀察一定要能夠保證幼兒對游戲自主自愿，同時這也可以反映出老師的游戲觀以及教育觀還有兒童觀和教育觀的綜合水平。了解兒童角色游戲的窗口就是對他們的觀察，同時觀察還是可以參與到幼兒角色游戲的門檻，是研究而又角色游戲的一個重要途徑，更是能夠?qū)τ變航巧螒蛴行е笇?dǎo)的切入點(diǎn)。注重觀察，主要是能夠?yàn)榱死蠋熆梢噪S時調(diào)整指導(dǎo)行為，避免一些不必要的失誤。幼兒在進(jìn)行角色游戲的過程中老師要能夠善于觀察他們的各種言行舉止，對幼兒進(jìn)行的游戲做到及時評估與反饋。在這個過程中主要是觀察幼兒在進(jìn)行角色游戲的過程中還缺少什么。對于他們，老師應(yīng)該使用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)與觀察。那究竟該怎么樣去觀察呢？可以根據(jù)以下幾個方面進(jìn)行觀察：首先看觀察幼兒游戲的主體是否積極與健康，還有就是幼兒進(jìn)行游戲時候的環(huán)境是夠舒適和安全還有衛(wèi)生方便交往活動，還有就是幼兒對于游戲的需求，他們的興趣是什么，需要哪些，同時做些什么，還有他們的困難點(diǎn)是什么。對以上觀察之后，可以幫助老師在游戲之后更好地去指導(dǎo)，比如說在進(jìn)行角色游戲的時候觀察到有個小朋友遇到了困難，而他自己又想不到好的解決辦法時，這個時候老師就可以適時的為他提供出參考意見。

3 注重角色游戲評價的價值性、發(fā)展性

許多的老師都是把評價作為對過去式的角色游戲活動的總結(jié)，卻沒有把將來式的角色游戲當(dāng)做活動的開端和發(fā)展的評價。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，首先評價應(yīng)該是用來調(diào)動幼兒自我評價的積極性，比如說，可以先讓幼兒自己敘述一下在進(jìn)行游戲的時候都遇到了什么樣的困難，而對于這些困難又是怎么去解決的。這個時候老師可以根據(jù)幼兒的敘述在去點(diǎn)評，首先要對他們解決問題的能力給予一定的肯定，再去談?wù)摻鉀Q這些困難是否還有更好的辦法。在老師與幼兒共同比較與探索下，幼兒自然而然地獲得了經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展了想象力與獨(dú)立性。長此以往，幼兒在進(jìn)行游戲的過程中遇到一些困難自然就會開動自己的腦筋去不斷嘗試各種解決方法。比如說，有一次游戲的時候，一個小朋友把“娃娃家”的桌子和床挪來挪去的，把“娃娃家”弄得到處都是亂七八糟的，作為老師是否應(yīng)該給予這個孩子批評呢？而我卻是先去問他想要做什么，當(dāng)我明白這個孩子是為了幫助娃娃重新設(shè)計家的時候，于是我就去鼓勵他設(shè)計一個漂亮的新家，并且給予他一定的幫助，看見他開心的樣子我知道這個做法是正確的，老師的評價具有了價值性與發(fā)展性。

4 結(jié)語

總之，幼兒是非常喜歡角色游戲的，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特性進(jìn)行能動教學(xué)，為角色游戲的開展提供不同切入點(diǎn)和不同形式的支持策略，創(chuàng)造出自由寬松的游戲環(huán)境，促使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王慧娟.大班幼兒角色游戲策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（06）.

[2] 戴思琦.讓角色游戲引領(lǐng)孩子成長——淺談小班角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略[J].中國校外教育，2018（35）.

（作者單位：四川省成都市成都愛萌幼稚園）