小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

公永紅

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要形式。無論是課文的主旨思想還是藝術(shù)特色，都需要借助于良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣才能深入領(lǐng)悟。閱讀教學(xué)的優(yōu)化需要教師從閱讀教學(xué)理念和方法上進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和整合，使閱讀教學(xué)更加高效。本文旨在對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，從如何優(yōu)化這個角度上提出一些初步的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

閱讀教學(xué)的優(yōu)化需要教師養(yǎng)成自覺意識，深入認(rèn)識到閱讀教學(xué)的意義和方向。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，營造良好的閱讀環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為己任。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，存在的問題比較突出。在教學(xué)理念上，教師的主導(dǎo)閱讀習(xí)慣根深蒂固，對學(xué)生的自主閱讀意愿不尊重，對學(xué)生的自主閱讀能力沒信心，使得學(xué)生只能處于被動閱讀地位，嚴(yán)格按照教師的閱讀進(jìn)度走，這樣既限制了學(xué)生的發(fā)展，也使學(xué)生變得懶惰。在教學(xué)方法上，教師也忽視閱讀興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，忽視閱讀氛圍的營造和閱讀方法的創(chuàng)新，使得閱讀教學(xué)死氣沉沉，等等。小學(xué)生的閱讀理解能力不高，加之注意力不集中，踏不下心，如果教師的閱讀教學(xué)不能以興趣引導(dǎo)和氛圍營造為重點(diǎn)，只能進(jìn)一步加速學(xué)生的閱讀逆反心理。這些問題，都需要教師深入鉆研和改變。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 注重興趣的提升

興趣是最好的老師。陶行知說過：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情。”此言不虛。尤其是對小學(xué)生來說，本身文化基礎(chǔ)和理解能力就不足，閱讀和寫作一樣，都是孩子們最頭疼的事。如何引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，成為小學(xué)語文閱讀課堂中必須優(yōu)先解決的問題。

在閱讀《月光曲》之前，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以借助于多媒體把貝多芬的《月光奏鳴曲》播放給學(xué)生，然后大家一起聆聽鑒賞，從優(yōu)美的曲調(diào)中，感受心靈的寧靜，想象月光照耀下的波濤洶涌的大海。之后教師再問學(xué)生：“你們想知道這首優(yōu)美曲子的作者是誰嗎？對，他就是大名鼎鼎的貝多芬，他的《歡樂頌》，《英雄交響曲》等歌曲想必大家都在音樂課上聽過。我們接下來要講的這篇課文就是貝多芬創(chuàng)作《月光奏鳴曲》的故事，大家如果想知道那么就打開書本仔細(xì)閱讀這個故事吧。”這樣一激發(fā)，學(xué)生都會帶著好奇心開展課文閱讀。

2.2 注重氛圍的營造

小學(xué)生活潑好動，讓他們集中精力去閱讀一篇課文確實(shí)不容易。對于教師來說，就要努力營造和諧歡樂的閱讀氛圍，通過氛圍的帶動，提升學(xué)生的閱讀動力和質(zhì)量。

如閱讀《賣火柴的小女孩》時，教師就可以開展小組合作閱讀。前后桌三四個人打開書本，一邊閱讀一邊交流閱讀感受，既能提升學(xué)生的理解能力，又能互相監(jiān)督，互相帶動，保障了閱讀的順利進(jìn)行。此外，教師還可以打開多媒體，從網(wǎng)上找一些關(guān)于《賣火柴的小女孩》的課件或者動畫影視等節(jié)目，短短十幾分鐘的情境講解和故事內(nèi)容，能夠把學(xué)生的交流欲望充分帶動起來，有力烘托了課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生都能充分理解故事內(nèi)容和作者所要表達(dá)的主題思想的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)目表演，幾個人組織道具和布景，然后上臺給大家表演節(jié)目。這種形式，既能夠加深學(xué)生的閱讀理解，在親自表演中感受小女孩的心境，體驗(yàn)資本主義社會的虛偽和黑暗，同時又鍛煉了學(xué)生的表演能力，提升了學(xué)生的藝術(shù)品位，拓展了學(xué)生的閱讀視野，課堂氛圍非常歡愉。

2.3 注重形式的創(chuàng)新

閱讀教學(xué)的優(yōu)化離不開創(chuàng)新。小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)長期得不到有效提升，和教師的教學(xué)方法守舊固化有一定關(guān)系。新時代下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該是活潑的，動態(tài)的，充滿人文氣息的，而不應(yīng)該是死氣沉沉的。教師要養(yǎng)成創(chuàng)新意識，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，不斷成長，以新的教學(xué)風(fēng)貌為學(xué)生帶來不一樣的閱讀體驗(yàn)。

如在閱讀《十六年前的回憶》時，如何使學(xué)生感受李大釗身上那種英勇無畏，充滿堅(jiān)定信念的革命精神，是教師務(wù)必要思考的問題。小學(xué)生歷史感悟不深，雖然知道李大釗這個人物的名字，但是對李大釗做的事不了解，而課文也沒有具體講述李大釗的工作是什么，對此，教師就應(yīng)該首先借助于視頻，讓學(xué)生去充分認(rèn)識李大釗這個歷史人物的一言一行，使李大釗這個人物的形象在學(xué)生頭腦中變得立體豐富。在這之后，教師可以從《李大釗詩文選集》中節(jié)選一些李大釗寫的詩文，如《我的馬克思主義觀》，給學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從李大釗文字中感受李大釗這個人的思想脈絡(luò)和革命意志，這樣，當(dāng)學(xué)生再次閱讀課文時，就會為中國社會主義事業(yè)的重要先驅(qū)的被捕犧牲感到無比的痛心，使學(xué)生的閱讀情感得到升華。

3 結(jié)語

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和人生感悟的教學(xué)形式。閱讀教學(xué)的優(yōu)化，其目的也是進(jìn)一步提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力以及社會認(rèn)知水平。在今后的閱讀教學(xué)中，需要教師給學(xué)生充分的閱讀時間和機(jī)會，以閱讀促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李靜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（11）.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第一小學(xué)）