探討初中語文教學中學生創新思維的培養

李俊

摘要：學生創新思維培養是新課程改革不斷深入背景下給初中語文教師提出的全新要求，只有結合初中語文教學內容以及學生特點，采用科學教學模式，為全面培養學生的創新思維，促進學生綜合素質成長奠定良好基礎。鑒于此，本文詳細探討了初中語文教學中學生創新思維的培養途徑，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學；學生；創新思維；培養

新時期，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須緊跟新課程改革發展的要求，同時注重對學生語文素養的全面培養，合理進行教學模式的創新，為全面提升學生的思維能力、語言表達能力以及語文素養等提供保障，在這種情況下，積極加強初中語文教學中學生創新思維的培養途徑研究具有重要意義。

1 從提升學生語文核心素養角度出發培養學生創新思維

新時期，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須注重對學生語文核心素養的培養，這就要求初中語文教師正確處理教師、學生、教材等之間的關系，通過引導的方式，將學科核心素養知識傳遞給學生，促使學生在全身心語文知識學習中得到理解能力、分析能力等綜合素質的鍛煉，最終為深入挖掘學生的創新思維提供保障。

學生審美能力、思維發展、語言運用以及創造能力等是語文核心素養的主要內容，在對學生語文素養進行培養的過程中，能夠建立起審美、思維以及語言三方面關系之間的緊密聯系，學生整體素質的提升，對于培養學生形成良好的創新思維具有重要意義。

例如，在《散步》一課教學中，初中語文教師可以從培養學生語文核心素養的角度出發，引導學生進行創造性閱讀，即要求學生注重挖掘文章細節，將“母親不愿散步”、“被我說服”、“又熬過了一個冬天”列舉出來，并鼓勵學生思考這一細致描寫背后的內涵等，在這一教學過程中，不僅可以實現審美、思維等的有效滲透，更有助于激發學生的創造性思維，引導學生積極主動展開思考，整個問題沒有固定答案，因此對于全面挖掘學生的創新思維具有重要意義。

2 從提升學生語言運用能力角度出發培養學生創新思維

語言發展與思維發展之間具有緊密聯系，因此在對學生創新思維進行培養的過程中，初中語文教師就必須注重對學生語言運用能力的鍛煉。

例如，在《天凈沙·秋思》一課教學中，詳細描述了游子思鄉心切的情感，其中“枯”、“老”、“古”等字全面反映了作者的愁緒。然而，由于初中生通常缺乏遠走他鄉的經歷，因此在詩歌把握過程中存在難度。所以初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，可以利用多媒體創設情境，在動聽的音樂以及生動的視頻畫面基礎上，鼓勵學生進行詩歌上下句的聯系，從字里行間中感受詩歌內涵，在這一過程中不僅可以有效培養學生的語言運用能力，更能夠調動學生的創新思維，對于激發學生的創新思維具有重要意義。

3 提升閱讀教學有效性培養學生創新思維

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，也是培養學生創新思維的重要途徑。這就要求初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，應注重采取有效措施，不斷提升閱讀教學有效性。為實現這一教學目標，就應努力構建文章作者、教師以及學生之間的互動與聯系，從而有效挖掘學生的創新思維。

例如，在《紀念白求恩》一課教學中，初中語文教師在引導學生建立與閱讀文本之間聯系的過程中，應鼓勵學生進行白求恩精神的探索，加深學生對極端負責等精神的理解，通過引導與鼓勵的方式，來有效挖掘學生的創新思維。在實際展開教學活動的過程中，初中語文教師可以引導學生思考白求恩的實際形象與筆者所描述的形象之間存在哪些差別等問題，此類型問題具有一定趣味性，能夠有效吸引學生注意力，更重要的是，問題本身具有較強發散性，學生可以充分發揮想象力進行問題的思考，在這一過程中學生頭腦中可以構建更為形象、具體且豐富的任務形象，整個教學活動不僅體現出來初中閱讀教學的有效性，同時學生的創新思維以及想象力能夠得到有效激發，對于全面提升初中語文教學質量具有重要意義。

4 結語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，不斷深入落實了新課程改革，在這種情況下，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須對學生創新思維以及綜合素質的培養產生深刻認知。這就要求初中語文教師結合教學內容與學情，從提升學生語文核心素養、提升學生語言運用能力、提升閱讀教學有效性等多個角度出發，注重對學生創新思維的培養，引導學生積極主動展開語文知識的探索，在深入進行語文知識學習中，不斷提升學生語文素養。

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（作者單位：陜西省咸陽市三原縣龍橋中學）