分析如何做好小學低段班主任管理工作

張櫻

摘要：小學生還沒有形成良好的認知能力、自我保護能力、獨立思考能力，在日常學習以及生活中，容易受到外界負面因素的影響。因此，要想從根本上實現對小學生綜合素質的全面培養，在實際展開教學活動的過程中，就必須對小學低段班主任管理工作的重要性產生深刻認知。鑒于此，本文詳細探討了做好小學低段班主任管理工作的途徑，以供參考。

關鍵詞：小學低段；班主任；管理工作

班主任管理工作是小學生人才培養的重要內容之一，科學的班主任管理工作，能夠營建良好的學習氣氛、結合小學生的個性差異，有針對性的挖掘小學生的潛能，這對于促進小學生的全面發展具有重要意義。在這種情況下，積極加強做好小學低段班主任管理工作的途徑研究勢在必行。

1 應用鼓勵引導取代傳統的批評式教育

小學低段學生具有活潑好動、好奇心強的特點，針對這部分學生展開班主任管理工作的過程中，要求班主任必須對小學生心靈脆弱、敏感的特點產生深刻的認知，要想獲得小學生的信任，提升班主任管理工作水平，就必須應用鼓勵引導的方式取代傳統的批評式教育，避免小學生產生厭學以及恐懼心理，只有這樣才能夠強化小學低段班主任管理工作質量。

例如，近期網絡上廣泛傳播的教師體罰學生的視頻得到了大眾的批評和反對，導致部分小學班主任在實際展開管理工作的過程中不再應用處罰的方式。但是要想從根本上提升小學班主任管理效果，積極制定完善的管理體制至關重要。

這就要求小學低段班主任在實際展開管理工作的過程中，針對各種形式的錯誤，應首先采用引導的方式進行講解，確保學生能夠意識到錯誤，在此基礎上當學生改正自身錯誤時，應及時給予肯定和鼓勵。這一班主任管理模式符合小學生的心理特點以及需求，同傳統的呵斥、罰站等管理方式相比，起到了保護學生自尊心的目的，同時通過鼓勵犯錯誤的學生進行舞蹈或歌唱表演，也能夠幫助小學生緩解心理壓力，降低抵觸情緒發生的概率。由此可見，應用引導取代傳統的批評式教育，對于從根本上提升小學低段班主任管理工作水平具有重要意義。

2 深入分析學生特點給予針對性引導

小學低段學生還沒有形成良好的認知能力、理解能力，在日常學習以及生活中犯錯誤是必然的，然而小學生存在個性化差異，這就要求小學低段班主任在實際展開班級管理工作的過程中，結合學生的個性以及犯錯誤的原因等進行深入分析，并找到正確的引導方法，確保學生能夠意識到自身的錯誤以及錯誤的危害性等，才能夠避免學生產生叛逆的心理。

因此，新時期小學低段班主任在實際展開管理工作的過程中，應將“知錯就改”這信息傳遞給學生，并在同學生進行深入交流的背景下，找到學生出現各種問題的原因，確保學生能夠意識到自身的錯誤，并能夠積極主動的改正自身的錯誤，學會正確處理各種問題，只有這樣才能夠促使小學生在成長的過程中逐漸樹立自信心以及積極向上的生活態度，為強化小學低段班主任管理工作效果奠定基礎。

3 家校合作強化小學低段班主任管理工作質量

小學低段學生在成長的過程中，容易受到教師以及家長的影響，因此要想提升小學低段班主任管理工作水平，在實際展開教學活動的過程中同家長建立緊密的聯系，從多個角度出發加深對學生性格、思想以及特點的了解至關重要。這就要求小學低段班主任日常工作中，應同家長保持良好的溝通關系，將學生在學校生活中的表現、進步及時反饋給家長，并有針對性的將科學的教育方法傳遞給家長，通過同家長的配合，共同努力幫助學生改正錯誤，不斷促進小學生的身心健康發展。

另外，家長也應積極同教師保持良好的溝通關系，同小學低段班主任共同進行學生脾氣、性格等方面的分析，明確學生的優缺點，為小學低段班主任有針對性的制定管理策略奠定基礎。

只有通過家校合作的方式，才能夠促使班主任以及家長對學生的管理以及心理健康等產生更加深刻的認知，因此，小學低段班主任可以通過家長走訪等途徑，科學制定班主任管理策略，為小學生逐漸形成良好的學習和行為習慣提供保障。

4 結語

綜上所述，近年來，我國在積極加強小學生人才培養的過程中，對小學生綜合素質的提升產生了深刻認知，在這一背景下小學低段班主任管理工作的重要性逐漸突顯出來，只有科學的班主任管理工作，才能夠幫助小學生逐漸樹立正確的人生觀和價值觀。因此，新時期，小學低段班主任應在明確管理工作重要性的基礎上，從應用鼓勵引導取代傳統的批評式教育、深入分析學生特點給予針對性引導、家校合作強化小學低段班主任管理工作質量等角度出發，為強化班主任管理工作效果奠定基礎。

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（作者單位：四川省廣元市朝天區特殊教育學校）