高校語文教學中學生創新創業能力培養研究

陸麗娜

摘要：隨著國家教育事業的不斷發展，高校學生數量的不斷增加，畢業生的數量也在不斷增多，導致高校學生畢業后就業困難，失業人數增多的現象越來越嚴重。如今，國家大力鼓勵“大眾創新”，高校學生作為未來社會的主體，對大學生進行創新創業教育，可以有效提高大學生的就業率，對未來社會發展具有重大意義。大學語文作為高校教育中的基礎學科，它不僅能有效提升大學生的人文素養，還是大學生自主創業必須具備的能力。基于此，本文研究了如何在高校語文教學中培養學生的創新創業能力，以期為學生今后的就業和創業奠定良好的基礎。

關鍵詞：高校 ? 語文教學 ? 創新創業能力 ? 培養

本科學生創業不僅可以減輕社會就業的壓力，還可以推動市場經濟的發展，為市場各行各業注入新鮮血液。高校語文教師非常重視培養學生的素質，因為學生的人品是其創業的基礎，所以教師除了教給學生專業知識之外，還要培養學生良好的思想精神。所以說，在高校語文教學中培養學生的創新創業能力具有重大意義。

一、創新創業教學在國內外的發展

1.創新創業教育在國外的發展

在20世紀60年代，印度提出了類似于創新型企業家精神的“自營職業教育”概念，鼓勵學生不僅要找工作，還要為自己、為社會創造更多的就業機會與就業崗位。不僅如此，在20世紀80年代，美國提出了具有明確的創新創業人才培養計劃。然而，創新創業教育不能局限于理論方面，更重要的是在于實踐，所以對學生進行實踐教學是創新創業教育不可或缺的一部分。

2.創新創業教育在國內的發展

自20世紀90年代以來，我國大學生就出現了就業困難的問題。1998年，我國首次舉辦了創業設計大賽，主辦方為清華大學;1999年，黨中央正式提出各大高校需要培養學生的創新創業能力;2002年，中國在九所高校開展了創業教育試點項目。目前，中國主要有三種創新創業教育形式：第一種是在課堂上進行創新創業理論教學，課后開展創新創業講座與競賽;第二種是在當地或高校內建立創業教育機構與園區，為大學生創新創業提供資金支持，并成立創業團隊，鼓勵成員模擬實施自我創立的企業;第三種是以創業為核心的一種理論與實踐相結合的教育模式，以理論教育作為基礎，由外部環境提供資金與機構支持。

二、創新創業教育概述

1.創新教育概述

目前，國內對于創新教育的評價有兩種說法：一種說法是創新教育需要培養學生的創新意識、創新精神和創新思維，也要培養學生的創造力和創新人格;另一種說法是創新教育是接受傳統教育的一種新型教育。這兩種說法從不同的角度對創新教育進行了不同的定義，這兩種定義在一定程度是互補的，創新教育本身就是基于某種傳統教育，通過采用新的教學方法來培養學生的創新意識。從不同的方面來看，創新具有不同的概念與規律。如從精神領域來看，創新就是創造新的思想、新的概念;從物質的角度來看，創新便是創造出新的科技、設計或者作品等;從本質上講，創新教育就是打破以往的教學模式，培養出能夠開拓新事物、全面發展的創新人才。

2.創業教育與創新教育之間的關系

創業是需要運用創新意識完成的一類活動，它不僅需要創新意識，還需要付諸實際的行動。高校開展創新創業教育，首先要引導學生樹立創新意識。在課堂教學中，教師要培養學生的創新思想，再開展相關的創新培訓。其次要引導學生選擇適合自己的創業方向，讓學生在耳濡目染中樹立創新創業觀念，從而達到最好的教學效果。

三、在高校語文教學中學生創新創業能力培養現狀

從國際視角來看，除了一些在創新創業教育方面更全面的重點大學之外，中國創新創業教育的時間相對較短，大多數高校只處于理論教學與少數競賽相結合的階段，這對畢業生創新創業沒有實質性的幫助。

1.理論教學突出，缺乏實踐教學

在高校語文教學中，創新創業教育的核心課程是中小企業的創業管理。在此課程的基礎上，創新創業教育還有針對性地講授了有關商機選擇、創業者選擇、創業團隊組建、企業核算與清算、創業建立與運行等內容。雖然創新創業教育內容更加豐富多彩，但大多數大學仍采用傳統的漢語教學方法，缺乏對學生創新精神和創業精神的培養。這樣的教育方式較為注重表層上的理論理解，沒有實質性地開展創新創業教學。

2.教材內容老舊，缺乏創新性

當前，很多高校已經將創新創業教育與語文教學結合在一起，但如果要將創新創業教育與語文教學完全融合，高校還需要建立全新的知識體系與教材體系。由于我國創新創業教育發展較晚，創新創業教育體系形成相對倉促，其中有許多不完善、不科學的地方，在教學上容易誤導學生，以至于不能達到預期的教學效果。

3.創新創業教育資源匱乏

無論是哪門學科，教學資源都是開展教學的有利保障，創新創業教學也不例外。然而，受各種因素的影響，我國創新創業教育資源比較匱乏，具體表現在以下三個方面：

第一，教師資源匱乏。在我國，大多數高校的創新創業教師并不是專門進行創業學研究的教師，而是屬于經濟學或者管理學的教師，他們大多只能開展理論知識的講授。而對于實踐性的知識或者經驗，高校通常聘請企業家來講解，或者通過一些課外的實踐課程。

第二，創業基金缺乏。在開展創新創業教育后，理論與想法固然重要，但是創業需要啟動資金的支持。當前，大學生創業比市場上創業的風險大，再加上大學生創業以來很多負面案例的出現，導致愿意為大學生提供創業資金的機構與企業較少。雖然目前很多高校已經與企業或者一些投資機構達成合作，對優質創業想法進行投資，但對于一個新創業的企業成長還是遠遠不夠的。

第三，缺少創業基地。目前，大多數高校在每學期或者每年會舉辦創新創業比賽，由大學生進行創業設計，形成創業項目，高校會對一些優秀的創業設計進行實踐孵化。但是，有些高校不具有這樣的條件，校園面積不夠，或者當地的科技開發區門檻較高，這成為創業項目無法實現的擋路石。所以說，創業基地的創建對于實現創業項目是有力的保障。

四、在高校語文教學中學生創新創業能力培養的重要性

1.高校語文教學有助于學生健全人格

中國歷史悠久，文化底蘊深厚。從古至今，我國歷來重視素質教育，在學習做人及人格養成方面留下了許多良作。在高校語文教學中，學生通過學習一些古代文學作品，不僅可以陶冶情操，還對于自我人格健全是非常有用的。創新創業的前提是健全人的品格，而高校語文教學能有效培養學生的素質及思想精神，所以在高校語文教學中滲透創新創業教育具有重要意義。

2.高校語文教育有助于提高學生文化素養

對學生來說，高校語文教學可以培養他們的文化素養，提高他們文學修養。一旦學生擁有創新創業的深厚文化技能，就能為企業增添新的活力。

3.高校語文教育有助于增強學生的自信心

大學生現在面對著嚴重的就業問題，有的大學生在屢次就業失敗后，自信心受挫，對生活與人生失去信心。因此，在高校語文教學中，教師要與學生互動，不斷調動學生課堂學習的積極性，讓學生勇于表達自己的想法，不僅從字面上理解和學習知識，還需延伸到社會生活中，適當地通過講解實際案例，給予學生正確的指引。

五、在高校語文教學中培養大學生創新創業能力的建議

1.在高校語文教學中滲透創新創業教育

目前，雖然大學生就業困難問題嚴重，但是想要創業的大學生數量較少。因此，在語文課堂上，教師應幫助學生正確認識創業，激勵學生參加創業活動，進而提高學生的就業率。

2.以創新創業教育為基礎，改革大學語文教學

在大學語文課堂中，創新創業教育的滲透應該建立在教學模式的基礎上，該模式可以將大學語文課堂與創業主題演講或設計競賽相結合，或者邀請一些企業家開設講座，為學生傳授創業知識。

3.改革高校語文教學的評價制度

我國大多數高校課程都是以學生考試成績為依據評定學習成績的，所以高校可以適當改革成績評定制度。如將創新創業活動作為一種依據，對于一些積極參加創業活動的學生予以適當加分，鼓勵學生產生創業想法。

4.優化高校語文教學中創新創業培養內容

根據高校水平和學生素質，教師應確定語文教學內容，并把理論教學與專業技能培訓相結合，在突出語文教學吸引力和影響力的同時，注重培養學生的專業能力。在教學中，教師還要不斷豐富教學內容，加入一些課外名著，激發學生的閱讀興趣，讓他們掌握更多的創業知識。

5.增強實踐教育

在高校語文教學中，教師應多了解成功企業的發展歷程，并在課堂上講述給學生聽。另外，教師還可以模擬面試、推銷場景，讓學生更加了解企業，提高創業能力。

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（作者單位：渤海船舶職業學院）