實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的途徑

吳德元

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。在新時(shí)代的背景下，班主任的管理工作也不能止步不前。如何體現(xiàn)班主任管理工作中學(xué)生的主體地位和班主任的指導(dǎo)作用呢？

筆者從以下幾個(gè)方面探討了“弱化”班主任在班級(jí)管理中的作用：

一、“弱化”不是說置之不理，更不是不用管理

“弱化”是要求班主任在班級(jí)管理工作中，充分調(diào)動(dòng)班長(zhǎng)和班委會(huì)的各項(xiàng)職能，明確各個(gè)班委的職責(zé)，齊抓共管。為了使班級(jí)內(nèi)部所有的事情做到“事事放心上，事事有人管”，班主任要做到以下幾點(diǎn)：

第一，班主任要仔細(xì)觀察班級(jí)學(xué)生的情況，了解班級(jí)中所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并評(píng)選出班委會(huì)各個(gè)職能的最佳人選，合理開發(fā)班級(jí)內(nèi)部人力資源。

第二，班主任要單獨(dú)培養(yǎng)班長(zhǎng)和各班委，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚戆嗉?jí)內(nèi)部事務(wù)，讓他們?cè)谔幚砣粘Ｊ聞?wù)中有張有弛、有禮有節(jié)，成為受同學(xué)尊重的班長(zhǎng)和班委。學(xué)生都希望得到教師的肯定與鼓勵(lì)，尤其在全班同學(xué)面前更應(yīng)如此，所以班主任要在學(xué)生面前多肯定班長(zhǎng)和班委的工作。時(shí)間久了，他們就會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，變得善于管理班級(jí)。

這里特別應(yīng)該注意的是如果沒有特殊原因，教師不能在班會(huì)中批評(píng)班長(zhǎng)和班委，這樣會(huì)損傷班長(zhǎng)的自尊心和他在同學(xué)心目中的地位，也會(huì)損傷各班委對(duì)工作的熱情和信心。教師可以要求班委和學(xué)生們一起制定班級(jí)制度，做到人人參與，這樣就可以“有法可依，違法必究”，在學(xué)生觸犯班規(guī)后，班干部就能夠有底氣對(duì)其進(jìn)行教育，做到“說話有人聽”，從而提高班委下達(dá)各項(xiàng)任務(wù)的執(zhí)行力。

第三，班主任應(yīng)要求班長(zhǎng)和各班委在班級(jí)中尋找正能量，壓制歪風(fēng)邪氣，樹立良好班風(fēng)，在每周班會(huì)上宣傳正能量事例和表現(xiàn)出色的學(xué)生，并給予及時(shí)的肯定。

二、“弱化”不是袖手旁觀

“弱化”是要求班主任利用“節(jié)約”出來的時(shí)間更加深入班級(jí)內(nèi)部，和學(xué)生們坐下來細(xì)心長(zhǎng)談，既關(guān)心他們的身體素質(zhì)，又關(guān)愛他們的心理健康，以及關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活和家庭教育。班主任要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，成為他們的摯友，理解他們，鼓勵(lì)他們，指導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，能夠經(jīng)得起挫折。同時(shí)，班主任要教育學(xué)生愛家、愛班，讓他們自覺維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，懂得“班級(jí)是我家，同學(xué)是手足，愛班如愛家，事事有人管”。

針對(duì)個(gè)別特殊的學(xué)生，教師可以與他們進(jìn)行單獨(dú)溝通，讓學(xué)生放下顧忌，敞開心扉，向教師述說自己的事情。當(dāng)然，教師必須尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

三、“弱化”不是放任自流

“弱化”要求班主任展開各種形式的教育。如班主任應(yīng)該有計(jì)劃地開展主題教育。

1.成長(zhǎng)教育

教育學(xué)生成熟起來，干自己應(yīng)該干的事，擔(dān)自己應(yīng)該擔(dān)的責(zé)任。

2.感恩教育

感謝父母養(yǎng)育之恩，感謝教師辛勤教導(dǎo)，感恩同學(xué)幫助關(guān)心。

3.理想教育

教育學(xué)生要樹立短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，常立志不如立長(zhǎng)志，堅(jiān)定信心，并適時(shí)開展“我的大學(xué)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，明確目標(biāo)，奮勇直前，有的放矢。

4.挫折教育

教育學(xué)生“生于憂患，死于安樂”，死魚隨波逐流，活魚逆流而上，只有勇敢面對(duì)挫折與困難，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“弱化”班主任管理作用其實(shí)是從側(cè)面培養(yǎng)和訓(xùn)練班委的管理水平，提升學(xué)生自主管理意識(shí)。班主任可以從“法官”“檢察長(zhǎng)”“執(zhí)行庭庭長(zhǎng)”等多重角色轉(zhuǎn)化為“庭外和解員”。這樣，班主任就可以把主要精力投入“育人”上。教師“育人”好了，學(xué)生自覺意識(shí)就會(huì)得到提高，這樣便可以更好地體現(xiàn)出班主任管理工作中學(xué)生的主體地位和班主任的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃倩，周雪峰，余浩.高校學(xué)生走向自主管理——如何“弱化”班主任在學(xué)生管理工作中的作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012，（4）.

[2]莊惠玲.走向?qū)W生自主管理[D].上海：華東師范大學(xué)，2005.

※本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《高中階段學(xué)生自主管理實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的途徑探索》的階段性成果，課題編號(hào)：GS[2018]GHBZ036。

（作者單位：白銀市第十中學(xué)）