電子類職業(yè)教育課程的教學方法討論

鄭姝 荊萃

摘要：由于社會化大生產(chǎn)的需要，社會對電子電工人才的缺乏與日俱增，因此，增加了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的緊迫感，加快電子電工專業(yè)教育教學的改革創(chuàng)新，勢在必行。本文就職業(yè)教育電子電工專業(yè)的教育教學的創(chuàng)新和改革方式方法和有效途徑，進行了研究探討。

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)教學；教學方法

引言

《電工電子技術(shù)與應用》課程突顯專業(yè)知識性，培養(yǎng)學生實操技能，注重理論與實踐相結(jié)合，在物聯(lián)網(wǎng)、電工電子等專業(yè)學習課程中，既是一門基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)核心課程，對培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和學習方法、基本技能和動手能力，具有極其重要的意義。學好《電工電子技術(shù)與應用》專業(yè)課程，將對學習職中電工電子專業(yè)課的理論知識和實操技能打下堅實的基礎(chǔ)，并最終幫助學生考取維修電工技能上崗證，實現(xiàn)工作崗位的無縫對接，對于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有承上啟下的作用。本文從中職學生的實際情況出發(fā)，緊密結(jié)合個人教學實踐，對《電工電子技術(shù)與應用》課程的教學程序、模式、方法等進行系統(tǒng)的探討。

1職業(yè)教育中電工電子教學現(xiàn)狀

1）在近幾年對這門課程的教學中，學生普遍反映有較高的學習難度，并且較為抽象，不容易理解，感覺知識點很深奧，很難提高學習興趣。究其原因有多方面。一方面，就這門課程本身而言，很大程度上和數(shù)學、物理等學科聯(lián)系較為緊密，需要有一定的相關(guān)基礎(chǔ)，比如運用基爾霍夫定律，戴維南定理等進行復雜電路的分析計算，RLC串聯(lián)電路，三相交流電，以及晶體管放大電路分析計算等等，都直接或間接牽涉到很多物理和數(shù)學知識，確實比較抽象，比較難，而這些都是本課程自身性質(zhì)決定的。另一方面，學生的基礎(chǔ)也相對較為薄弱，選擇職校一般都是中考成績不理想，有的甚至連初中都沒讀完，目的是選擇職校想學一門技術(shù)。因為這些學生基礎(chǔ)較差，學習能力、自控能力等各方面也不強，通常不把心思放在學習上，經(jīng)常玩手機、上網(wǎng)等，這樣會導致他們越來越聽不懂課，越聽不懂就越不想學，越不想學成績越差，成績越差就越聽不懂，久而久之，形成惡性循環(huán)，有部分學生干脆上著上著就不上了。有些學校在管理上以及某些教師自身素質(zhì)等方面可能也存在一定不足，這些都是這門課程教學目前面臨的難題。這門課程存在的諸多問題在許多職業(yè)學校中都有不同程度的體現(xiàn)。

2）雖然現(xiàn)在確實存在許多不利于這門課程教學諸多因素，但絕不能悲觀泄氣，同時應看到有利于教育教學積極一面，比如，目前國家正大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，培育國家急需的專業(yè)技術(shù)應用型人才等，為此，國家不斷投入大量資金為職業(yè)學校建設(shè)新校園，提供大量資金建設(shè)實用型實驗實訓室，學生就讀職高不僅免學費還有生活補助等等，這些都為職業(yè)教育注入了新鮮活力，為專業(yè)課建設(shè)提供支持，有了實驗實訓室，專業(yè)課教學將煥然一新。

2電子類職業(yè)教育課程的教學方法

2.1根據(jù)模塊教學目標編寫實用教材

職業(yè)教育教學的質(zhì)量不高，與教材內(nèi)容的陳舊、脫節(jié)有很大的關(guān)系。比如，目前已經(jīng)進入信息化時代，電子電工所應用的技術(shù)設(shè)備早已實現(xiàn)信息化，但是，專業(yè)課教材中還大篇幅地介紹傳統(tǒng)的工具和技術(shù)，一方面衍生了學生的學習惰性，另一方面對學生的就業(yè)能力培養(yǎng)沒有積極的作用。推行模塊化課程設(shè)置的教學體系創(chuàng)新和改革，先要編寫與模塊教學目標匹配的教材。刪去沒有使用價值的空洞的理論說教內(nèi)容和與人才培養(yǎng)嚴重脫節(jié)的理論內(nèi)容，強調(diào)理論與教學實踐的統(tǒng)一，教學過程與生產(chǎn)實際結(jié)合。根據(jù)學生求學心理規(guī)律，現(xiàn)有的平均學習基礎(chǔ)水平，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標，確定教材理論內(nèi)容的取舍重點，有必要還要補充最新的科技發(fā)展內(nèi)容，務必使教材更加切近生產(chǎn)生活的實際現(xiàn)狀。以解決培養(yǎng)人才過程實際的問題和技能需要為教學目標，確定教材的編寫任務，引入任務驅(qū)動型編排模式，組織編寫每個模塊的課程教材，使教材的任務目標、理論學習、素質(zhì)拓展以及技能培養(yǎng)，上下貫通，左右相連，既不脫節(jié)，又不多余，不同的知識點結(jié)合不同的實踐訓練，把實踐探究的學習方法與教材內(nèi)容適用性緊密結(jié)合起來。

2.2采用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)教學情境，增強教學互動性，激發(fā)學生的學習興趣。

專業(yè)課學習要體現(xiàn)其工具性和實操性的特點，純粹的書本知識，或者說是單純技巧、方法的內(nèi)容枯燥難懂，一些專業(yè)理論和實際操作，只有在師生交流、溝通、互動中，才能理解得更透徹，把握得更加深刻。在教學中靈活運用多媒體輔助教學，學生與現(xiàn)代化教學手段親密接觸，利用交互式教學軟件、三維動畫、FLASH或AR等軟件制作一系列的課件視頻動畫，穿插在教學的過程，為課堂注入了新的內(nèi)容，豐富了學生的學習空間。引入形象、生動、直觀的多媒體教學，既擴充豐富了教學內(nèi)容，又最大限度地提高了學生學習的積極性，增強了師生教學互動性。在進行“電磁感應現(xiàn)象”教學時，課前我利用網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)布學習通知，讓學生收集有關(guān)電磁感應現(xiàn)象應用的內(nèi)容，分享至學習網(wǎng)站，學生在資料收集中，對新知有一個初步的認識，并產(chǎn)生學習的興趣。學生通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺下載交互軟件，進行新課學習，了解了本課學習目標，復習舊知，溫故而知新。課程中利用先進的信息化教學手段：藍墨云班課、交互式教學軟件、仿真實驗，三維動畫、微課等，將抽象的知識形象化，學生易于接受，提高了學生學習的興趣。信息化技術(shù)助推教學策略的實施，由淺入深展開整個教學環(huán)節(jié)。利用先進的信息化教學手段，使現(xiàn)代教學理念“做中學，做中教”得以完美地實現(xiàn)，以學生樂于接受的方式引導學生自主學習、合作探究，讓學生樂學、易學，切實地輔助到教與學，提高了教學質(zhì)量和教學效果。

2.3可以鼓勵學生利用課余時間參加小組實訓練習活動

選一個課題讓同學們分組合作完成，最好每組都有成績較好的和不太好的，讓成績好的學生幫助輔導較差的學生，這樣，既減輕了老師在實訓室的負擔（因為學生較多，老師不可能時刻照顧到每位學生），又能培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神，可謂兩全其美。通過熟練的實驗實訓操作，可以使學生產(chǎn)生很高的成就感，尤其是對一些實用的實訓，就像前面說的各種照明電路的接法，如果學生能熟練全部掌握，就可以在家里蓋房子時用上———自己去接，這樣會使得學生家長對自己孩子更加認可，同時對我們職業(yè)教育也更加認可！

2.4要正視職校學生的基礎(chǔ)

學生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀沒辦法立即改變，但是可以通過想辦法改變他們的學習態(tài)度，幫助他們改正以前不良的學習習慣，應盡量多鼓勵、多支持、多引導學生，多和學生溝通、交流，尤其是在這門課學習之初，要了解每位學生優(yōu)點和不足，做到因材施教。即使基礎(chǔ)再差的學生，也不能一下子將他們否定，要有足夠的耐心對他們進行引導，引導他們改好學習態(tài)度，并進行鼓勵。

結(jié)語

職業(yè)教育電子電工教學模式的創(chuàng)新與改革的途徑很多，模塊式教學改革只是改革的一個方面，只要圍繞社會對人才的需要目標和學生學習能力的提高，許多條條框框都可以打破，堅持用人為主的改革導向，多渠道、多元化的進行探索研究，使教學改革與科研成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，滿足行業(yè)的用人標準和企業(yè)的人才需求，進一步健全和完善職業(yè)教育體系，全面提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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（作者單位：天津市勞動保障技師學院）