素質(zhì)教育背景下初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化

粟多鵬

摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育工作者在教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位，在這一教育理念下，初中物理教學(xué)暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多，同時(shí)也面臨更加嚴(yán)峻的改革要求。為了響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，從根本上優(yōu)化物理教學(xué)效果，物理教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于生本教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建新鮮有活力的課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的消化和吸收。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中；物理；教學(xué)模式；創(chuàng)新

物理是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，加上初中學(xué)生首次接觸這一門課程，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到吃力。面對(duì)這一現(xiàn)狀，物理教師要根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、理解能力等選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，確保學(xué)生的主體能動(dòng)性在課堂上被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心投入到學(xué)習(xí)之中，在輕松的氛圍中掌握知識(shí)并且學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，從而促進(jìn)物理教學(xué)效益的優(yōu)化和素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念落后

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)理念發(fā)揮導(dǎo)向作用。就目前初中物理教學(xué)情況來(lái)看，部分教師墨守成規(guī)，不愿意變通，在課堂上仍然樹(shù)立傳統(tǒng)的師本教育理念，即一切教學(xué)活動(dòng)以自己為中心。換言之，物理教師經(jīng)常站在自己的角度，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將那些自認(rèn)為對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)傳授給學(xué)生，而沒(méi)有充分考慮學(xué)生是否理解，是否接受，是否感興趣。這種情況下，教師自顧自地教，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)，整體教學(xué)效果不盡如人意。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一也是當(dāng)前初中物理教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題之一。部分教師在教學(xué)中仍然采取灌輸式教學(xué)方式，按部就班地分析教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握。這種情況下，學(xué)生在教學(xué)中處在十分被動(dòng)的位置，在課堂上除了看就是記，主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)。而且單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛非常枯燥，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情普遍較低。

（三）重理論輕實(shí)踐

物理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，很多的公式、概念、原理等都是通過(guò)實(shí)踐得出來(lái)的。然而，由于課時(shí)限制、設(shè)備限制、教師重視程度不夠等原因，初中物理教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。這種情況下，很多學(xué)生雖然學(xué)到了物理知識(shí)，但是往往只能知其然而不知其所以然，整體學(xué)習(xí)效果不佳。

二、素質(zhì)教育背景下初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）基于生本教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式

將學(xué)生的主體地位在教育教學(xué)中凸顯出來(lái)是素質(zhì)教育明確提出的要求，這也是提升課堂教學(xué)效果的有效途徑。因此，素質(zhì)教育背景下，物理教師應(yīng)當(dāng)基于生本教育理念對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。譬如，物理教師在物理實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)之后，可以問(wèn)學(xué)生“你從本實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了哪些知識(shí)？”“本次實(shí)驗(yàn)有哪些不足之處，如何去改進(jìn)？”諸如此類的問(wèn)題，在一問(wèn)一答中促進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，突出學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。又如，教師可以采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以此突出學(xué)生主體性，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

（二）基于高效教學(xué)視角優(yōu)化教學(xué)模式

單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和長(zhǎng)期保持。素質(zhì)教育背景下，為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上始終保持積極的聽(tīng)課狀態(tài)。例如，物理教師可以采取多媒體教學(xué)法，以此激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。譬如，在講解反射、折射等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用多媒體將生活中一些常見(jiàn)的反射、折射現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，并且將水中光線發(fā)生折射現(xiàn)象的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和吸收。又如，物理教師可以采取小組合作教學(xué)法，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，以此發(fā)展學(xué)生的思維，活躍課堂教學(xué)氣氛。除此之外，教師還可以采取情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方式，確保學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）基于綜合素質(zhì)提升優(yōu)化教學(xué)模式

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的進(jìn)行教學(xué)，因此，物理教師在課堂教學(xué)中既要做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力最有效的方式就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以，素質(zhì)教育背景下，物理教師要重視并積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，在講解“物體的沉浮條件”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備三個(gè)燒杯，分別裝上水、水、酒精和水的混合液，然后分別放入鐵塊、木頭、石蠟，再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討，也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題，這對(duì)物理教學(xué)效益的優(yōu)化和核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)造成一定的阻礙。素質(zhì)教育背景下，物理教師應(yīng)當(dāng)基于生本教育理念、高效教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等視角對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂，推動(dòng)初中物理教學(xué)事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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