語言藝術對提高體育課堂教學效果初探

吳齊

摘 要：文章闡述了體育課堂中教師語言藝術的意義和要求。體育教師可以通過對語言技巧的運用和掌控，有效地調動學生的積極性，提高課堂教學效果。

關鍵詞：體育課；語言藝術；要求；技巧

小學體育教學過程中運用語言藝術把思想教育與理解知識、掌握技能有機地相結合，讓學生明白體育鍛煉的目的和意義。學生有了明確的目標，自然就提高了課堂教學效果。

一、適宜運用語言藝術

在教學中，運用語言藝術要適宜。教師的組織教學要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生活活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。切忌：體育有專業術語，在講解時，不要土話和非專業話大量出現，課堂語言精煉、組織要巧妙。因此，知其然知其所以然，自然就提高了課堂教學效果。

（一）語言的組織作用

組織性語言能直接告訴學生應該做什么和不應該做什么。體育課的隊列口令，體操口令等屬于組織性的語言，這些口令是用簡潔的語言以命令的方式來組織指揮學生的活動，因此這些口令必須聲音洪亮渾厚，簡潔清楚。因為學生在做動作時，注意力已經集中在做動作上，如果還是用常規的講解方法，學生難以操作。因此教師必須抓住關鍵，突出重點，用短促簡潔有力的語言，如“跳”、“蹬”、“沖”、“收腹”、“提臀”、“上舉”等詞句來強化刺激，加深印象，讓學生一聽就明白，并能迅速作出反應，靈活地調整自己的動作，促進教學的順利進行。高效的組織，自然就提高了課堂教學效果。

（二）非語言信號的作用

體育課中的非語言信號是指教師運用手勢、哨音、掌聲等非語言動作和音響，將信息傳遞給學生。在體育課中強化對非語言信號的訓練，將有利于組織教學，保證體育課教學任務的順利完成。要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等。提高了學生的注意力，自然就提高了課堂教學效果。

二、發揮教學評價的作用

語言評價，是體育課堂上最主要的評價方式。教師的激勵評價語言可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性。在體育教學中，教師要根據具體情況，靈活運用多種激勵性評價語言來激發學生的學習動機和積極性。

（一）嘗試激勵語言的應用

嘗試激勵語言的實質就是讓學生在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發的自身激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。如“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢一點，你一定能跳過去！”……

（二）競爭激勵語言的應用

通過個人競爭、小組競爭等方式鼓勵學生的勇氣，向他人展示自己的本領，激發學生學習的熱情、上進心和自信心，使學生在超越他人、戰勝他人的過程中享受到達到目的的快樂和獲得成功的喜悅！如“某某同學做的真好，有誰比他（她）做的更好？”、“可不要驕傲啊！別的小組快超過你們了。”……

（三）目標激勵語言的應用

教學中設計學生可達到的目標，讓目標符合學生的最近發展區，并與每個學生緊密聯系起來，使其經過一定努力能夠實現目標，這也是具有明顯激勵作用。目標是刺激人引起需要的一種誘因，它能給人帶來強烈愿望，促使人們不斷努力，通過努力以實現目標，享受成功的愉悅！

（四）榜樣激勵語言的應用

榜樣的力量是無窮的，它具有示范性、生動性和鮮明性，有了榜樣，不僅學有方向、趕有目標，并且學起來看得見，摸得著，說明力大，號召力強！

（五）進步激勵語言的應用

每當學生有一點進步時，教師就必須對他（她）的行為給予恰當的肯定、表揚和鼓勵，從而收到較好的學習效果。在教學中要及時抓住學生一、二人閃光點，鼓勵學生，激發學生學習動機和積極性！如“你又想出了新動作，真會動腦筋！”、“大家鼓勵鼓勵他，給點兒掌聲！”

評價中也要引導學生評估優點，強化學生主動參與學習的情感和動機。有了科學的評價，自然就提高了課堂教學效果。

三、巧用幽默來和諧師生關系

幽默是教師與學生關系的“潤滑油”，可以增進師生之間的感情，可以使教學工作得到神奇的效果。在課堂教學過程中，教師適當的有一些幽默感的語言可以提高學生的審美情趣，換來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣盎然。偉大的教育家馬卡連柯說：同樣的教學方法，因為語言不同就可能相差二十倍。

學生的生理和心理特點主要表現為：注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。如果過度滿足學生的愉悅情緒，放大“幽默”可能使得課堂活潑有余，而上成一片散沙。活潑有序的課堂，自然就提高了課堂教學效果。

幽默的語言能調節師生關系，使課堂更有人情味。幽默需要善良，需要友好。需要人情，心理陰暗，劍拔弩張產生不了幽默。在課堂教學中，教學幽默同樣能使老師多一分人情味，使師生之間關系融洽。教師厲聲厲語訓斥指責定然適得其反。不如說一兩句風趣、幽默的話，不僅能緩和氣氛，更是副安慰劑、定心丸。能消除學生窘態、幫助他們跳出困境。這樣，學生能不喜歡老師嗎？學生喜歡老師，自然就提高了課堂教學效果。

言而總之，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在新課改的推行下，提高小學體育教學課堂語言的藝術性至關重要，它不僅對小學生參與體育鍛煉的積極性和主動性有一定的影響，而且對實現教學目標，促進小學體育課堂教學的發展，發揮了至關重要的作用，更為學生終身體育成為可能。

參考文獻

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