高中語文課堂教學藝術

謝琳

摘? 要? 語文學科作為一門與文學創作緊密相關的學科，其學習過程要求學生閱讀大量的文字、了解創作的背景。這導致大部分學生在進行語文學科的學習時容易感到枯燥，無法代入自身情感理解文章，體會到文字的提高語文課堂教學的藝術性，不利于語文學科的學習。提高語文教學的藝術性，不僅是新課改對高中語文教師提出的要求，也是語文科目未來發展的必然趨勢。

關鍵詞? 高中? 語文課堂? 教學藝術

引言

新課改的推行，讓越來越多的教師意識到在教學過程中運用教學藝術的重要性。尤其是對于語文這一學科而言，學生必須調動自身情感來理解文章才能達到良好的學習效果。因此，在高中語文教學過程中采取多樣的教學藝術就顯得格外重要了。下面，筆者就如何運用高中語文課堂的教學藝術進行簡要的分析和闡述。

一、妙用留白藝術

“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”此時雖無聲，卻韻味無窮，感人肺腑。這便是留白的魅力。留白藝術與課堂教學的融合，不僅能放飛學生的想象力，還能使學生依據自己的所思所想去補充那片空白，從而使學生盡情地描繪自己心中的那道風景。有鑒于此，高中語文教師應當把留白藝術與語文課堂教學相融合。

以《沁園春·長沙》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，1925年，毛澤東面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當時的革命形勢，寫下了這首詞，那么當時的中國革命究竟經歷了什么呢？”學生對此表示疑惑。其次，教師對學生說：“下面，請同學們朗讀《沁園春·長沙》，同學們朗讀后就知道了。”再次，讓學生一邊朗讀《沁園春·長沙》，一邊想象詩詞中的景色與意象。這樣，就能通過留白的藝術打開學生學習詩詞的興趣之門。

二、巧借幽默藝術

無論是饒有趣味的小品，還是飽含深意的相聲，都具有幽默的特點。同樣的，教學也需要幽默。把幽默藝術融入到語文教學中，不僅能營造一種妙趣橫生的課堂氛圍，還能打開學生學習興趣之門。

三、優化提問藝術

提出一個問題比解決一個問題更加重要。然而，不少語文教師在實際的教學中，往往向學生灌輸語文考點，不能依據學生的具體情況，為學生設計出具有啟發性、針對性、探究性的語文問題。針對這一情況，教師應當摒棄灌輸的教學模式，積極優化提問藝術，從而以問題的形式打開學生的思維之門。

以《夢游天姥吟留別》教學為例。首先，教師對《夢游天姥吟留別》這篇課文的相關內容進行仔細研讀。并依據學生的實際情況，設計出《夢游天姥吟留別》的教學目標、教學重難點，提出具有靈活性、開放性的語文問題。教師在引導學生學習《夢游天姥吟留別》這篇課文的時候向學生展示如下問題：全文通篇寫奇景山水，為什么最后一句落在了“權貴”？“折腰”暗示了李白怎樣的經歷？作者想要表達怎樣的情感？學生通過對這些問題進行仔細地琢磨，深刻理解作者的創作背景和情感表達，這樣的教學藝術充分加強了語文教學的藝術性。

四、采用繪畫藝術

繪畫是一種集色彩、形象、意境等眾多因素于一體的藝術形式。把繪畫這一藝術形式融入到初中語文課堂教學中，不僅能點燃學生的學習熱情，還能使學生在繪畫的過程中更好地理解文本的含義。鑒于此，教師應使繪畫藝術與高中語文教學有機融合，從而提高語文教學的藝術性。

以《赤壁賦》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的課文是蘇軾的的《赤壁賦》。下面，請你們仔細地閱讀這篇課文。想一想這篇課文的第一段向我們描繪了怎樣一幅秋景圖？”于是，學生對《赤壁賦》這篇課文進行仔細閱讀，并在閱讀過程中總結蘇軾在《赤壁賦》這篇課文中所描繪的景色。教師可以給出引導性的暗示：“這一段描繪了白露、高山、流水、月光、天光等圖景。”同學們思考完畢后，教師對學生說：“同學們，你們可以利用手中的筆把這幾幅圖畫下來嗎？”學生通對這些圖景進行繪畫，可以在腦海中產生畫面，進而更沉浸在文章的氛圍中，為后文的學習打下基礎。

五、利用音樂藝術

音樂是一種充滿奇幻色彩與真摯情思的藝術形式。無論是古典歌曲，還是流行歌曲，都兼具娛人與育人的雙重作用。把音樂這一藝術形式融入到高中語文教學中，不僅能愉快學生的心情，還能使學生體會到學習的快樂。鑒于此，教師應使高中語文課堂教學與音樂這一藝術形式相融合。

例如，在《琵琶行》一文的學習中，教師可以通過教室中的多媒體設備，以播放琵琶音樂的音頻作開頭，為全篇課文的學習做鋪墊。通過直觀的聽覺感受，學生更能理解課文中對琵琶琴聲的描寫，提高課文學習效率。

結束語

綜上所述，教師在高中語文教學的過程中，應妙用留白藝術、幽默藝術、提問藝術、繪畫藝術、音樂藝術等方式，充分提高語文課堂教學的藝術性，激發學生在學習語文課程的過程中的學習興趣。這樣，就能有效提高教學效率，使高中語文教學事半功倍。

參考文獻：

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謝 琳 拉薩北京實驗中學