借助信息技術手段，做好初中英語教學工作

摘? 要? 信息化是社會發展的一大趨勢，它以多媒體及網絡技術為核心，給人們的學習、生活與工作帶來了巨大的便利，這一便利性突出表現在教育教學領域：豐富了教學內容，創新了教學方式，激發了學生學習興趣，滿足了師生個性化發展需求，因此成為了教學改革重要動力之一。在這一大背景下，各個學校不甘落后，紛紛引進信息技術手段，努力追趕時代發展潮流。基于此，本文以初中英語課程為例，探究信息技術在課堂教學中發揮的作用。

關鍵詞? 初中英語? 信息技術? 教學工作

筆者參與了學校組織的信息培訓課程，將信息技術手段引進了初中英語課程中，產生了諸多好處：可以革新知識呈現方式，將呆板、僵硬的教材文本轉化為生動、形象、可觀的動態方式;可以實現同步教學，與其他班級的學生共同進步;可以豐富教學內容，借助信息技術搜集、填補課后知識，實現擴展教學;可以創新教學方式，學生人手一臺電腦實施個性化學習;延長了教學時間，教師可以錄制教學課件供學生預習與復習等等，令筆者大開眼界。下面，筆者將進行詳細的闡述：

一、革新知識呈現方式

信息技術能將英語教材中的知識點以文字、圖像、聲音和動畫的方式表現出來，比單純的動眼、動手相比，信息技術能給學生帶來多重感官刺激，讓大家眼前一亮的同時還能調動耳朵、大腦、手，讓學生身心更為投入，學習熱情更加高漲。

如，在學習An old man tried to move the mountains.這一單元時，筆者就利用初中生對信息技術的好奇心進行了授課，當筆者打開多媒體大屏幕時，大家都全神貫注，期待著屏幕上出現的內容，注意力高度集中，直到黑板上反映出了“愚公移山”的動畫。雖然初中生過了看動畫的年齡，但大家童心還在，還是看得津津有味，當然，學生早已熟知愚公移山的故事，因此能捕捉動畫主旨，能感受人物情懷。在此之前，筆者就布置了預習任務，讓學生自己預習了教材文本，熟悉了remind/bit/silly/instead of等詞匯和How does the story begin？/What happened next？/What do you think of the story of Yu Gong？/What could Yu Gong do instead of moving the mountains？還閱讀了教材文本，因此大家能一邊看動畫一邊回憶之前預習的內容，印象深刻且趣味十足。

在教學實踐活動中，教師借助信息技術革新了知識呈現方式，給學生帶來了感官刺激，因此能吸引學生的注意力，能推動初中英語教學工作進度。

二、實施線上聯合教學

信息技術的出現打破了時間與區域的局限，即便是不同身份、不同性別、不同年齡的人也可以借助信息技術實現溝通，具體到初中英語教學工作中就是可以集中教學力量，實現線上聯合教學，目的是提升教學力量，最大限度利用教學資源。

如，在學習 Whats the matter？這一單元時，筆者提前聯系了其他任課教師，有本校的同事，也有其他學校的朋友，大家一同商討，同意實施線上教學，于是聚在一起制定了教學計劃，設計了教學活動，確定了教學時間、明確了教學任務。等到教學活動正式開始后，大家一同打開網絡，同一時間聽同一名教師教學，其他教師則負責觀察班上學生聽課的狀態與效率，還要關注授課教師，如果能提出一兩點建議更好。等到教學活動結束后，大家可以反饋意見，改善教學行為，向著更好的方向發展。

在教學實踐活動中，教師們借助信息技術打破了教學的局限性，利用了教學資源，實現了聯合教學，同步教學，方式新穎，值得學習。

三、進行課外拓展教學

教材是教學的重要依據，但因為教學篇幅有限，有些內容不全，且學生對知識的需求隨著年齡的增長而有所擴大，單憑教材有限內容是不能滿足學生學習訴求的，為此筆者借助信息技術進行了課外擴展，即以教材文本，引進與之相關的課外教學內容，以此擴大課堂教學內容，彌補教材“缺陷”。

如，在學習Why dont you talk to your parents？這一單元時，筆者不僅用心研讀教材，發揮教材文本價值，還依據教材文本進行了拓展教學，上網搜集了其他網友表達自我的方式，學到了發泄情緒的正確方法，包括寫信，去情緒咨詢室，找朋友聊天等等，形式多樣，給學生諸多啟示。學到Will people have robots？這一單元時，筆者上網搜集了最新的科技以及較為盛行的科幻電影，打開了學生的思維，開拓了學生的眼界，放飛了學生的想象，讓學生不再局限于教材文本中提及的robots，開始著眼時間穿越、星球移民、智能世界等最新的科技，激發了對未來的無限期待。再如，學到What's the best movie theater？這一單元時，筆者為學生展示了評價影院的多種標準，有硬件也有軟件，比教材文本內容豐富得多，給學生提供了更多的探究視角。

在教學實踐活動中，信息技術成為了教學的輔助工作，彌補了教材的“缺陷”，受到了教師的歡迎。

四、延長英語教學時間

課堂四十分鐘的時間對于掌握一門外語，甚至是學好一個單元來說有一定的困難，這是因為時間有限，還要被平均分配到聽說讀寫各個環節中，時間短，任務重，效果可想而知，為此筆者將信息技術手段引進了英語課堂中，或借助信息技術制作微課課件供學生預習與復習或進行線上溝通，給學生提供及時的幫助，總而言之，延長了教學時間。

如，在學習What were you doing when the rainstorm came？這一單元時，筆者借助信息技術制作了微課課件，不僅將rainstorm/alarm/go off/begin/heavily/suddenly/ wake up/go off/wait for/look for/at the time of等詞匯，What was the girl doing at the time of the rainstorm？/What were you doing last night？/While you were sleeping， I called Jenny and she helped me. /When you called， I was taking a shower.等句式囊括其中，還以文字、圖片、視頻等多種手段呈現，形式多樣，數量豐富，因此能滿足學生多樣化的需求，還能給學生帶來多種學習體驗，且筆者借助網絡上傳到學生手中，要求他們提前預習，既節省了學習時間，還提升了學習效率，一舉多得。當然，如果學生學習完整堂課后，還可以重新翻閱微課課件，完成復習任務。如果在復習的過程中遇到不懂的問題時，可以隨時詢問筆者，第一時間解答大家的問題。在教學實踐活動中，教師通過信息技術制作了微課課件，既幫助學生節省了獨自預習的時間，還提升了預習的效率，此外，學生還能借助微課課件展開復習工作，隨時提出問題，提升自身英語素養。

綜上，信息技術與教育教學領域相融合是社會發展的一大趨勢，教師們能做的就是順應時代發展潮流，掌握高超的信息技術手段，發揮信息技術的優勢，推動初中英語教學工作進度。為此，筆者結合實際總結出了信息技術融合教學給初中英語課堂帶來的益處，供大家學習借鑒。

參考文獻：

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