小學英語課堂結尾方式的多樣化變化策略

摘? 要? 新課程改革的深入發展和相關課程標準的有效實施促使教師在教學中堅持以生為本和促使學生全面發展的新理念對小學英語課堂教學的課堂教學模式和教學方法進行有效改革，在改革的過程中教師要能夠充分營造積極愉悅的課堂氛圍，在師生有效互動的教學局面形成中關注英語課堂落幕時應該以怎樣的形式進行收尾，這是英語教師理應充分思考的重要問題。本文筆者借助自己三四年級的英語教學經驗，從以下三個角度入手探析。

關鍵詞? 小學英語? 課堂教學? 多元教學

傳統的英語課堂中，教師不僅采用枯燥單一的教學方法進行授課教學促使學生喪失學習興趣，而且在必要的教學環節中還會忽略掉語文課堂結尾藝術，要么囿于課程任務繁重內容較多匆匆收場，要么結尾時偏離主題毫無效果，導致整節課教學出現“狗尾續貂”的現象。那么，如何在課堂結尾這一細微點著筆進行余音繞梁的完美教學收官呢？筆者認為，應該從巧設懸念，講究誘導;藝術熏陶，多維培育;拓展練習，點上突破;學以致用，力求有效等四個角度進行論述。

一、巧設懸念，講究誘導

懸念式的結尾能夠讓學生產生探究知識的興趣，教師在引導學生積極學習新課時可以充分利用這一方法引導學生深入思考，這對學生的思維發展有重要的積極意義。新課結束時，教師用懸念結尾，這一方式能夠讓學生通過獨立思考，獨立探究，主動發現問題、解決問題。懸念的設計緊扣本節內容，可以是對本節學習內容提綱挈領式的追問，也可以是對下節新知的提前涉獵。

比如，在學習完PEP英語四年級上冊第二單元My schoolbag中B部分的Let's talk后，學生已經得知張鵬有一個黑白相間的書包和書包里，的部分用品。這時，教師故作一臉神秘，問：“大家想知道張鵬的書包里還有什么嗎？有沒有好吃的？或者好玩兒的？”“想！”同學們異口同聲地應答。而這些，就是新課所涉及的內容。這種結尾方式，能充分調動學生學習的積極性和主動性，激起他們主動探求新知的欲望。讓學生帶著這種激情去學習與探尋，他們下節課的學習勁頭異常高漲。

二、藝術熏陶，多維培育

傳統的教學課堂中，教師存在著只重認知、忽略情感的弊端，而教育學中提到情感陶冶教學法則改變了此類弊端，這種教學方法對培養學生的學習動機，豐富學生的生活體驗，發展學生的創造能力，培養學生高尚的道德和審美情感都有一定的積極作用。因此，在一節課結束前幾分鐘，教師用新穎活潑的形式，滲透出對美的欣賞，也是一種不錯的嘗試。

如，教授英語PEP三年級下冊第二單元My family中B部分的Let's learn后，教師要求學生繪制一份自己的家譜。并給出學生可以參考的相應模板，比如從me展開繪制思維導圖，要求學生分成不同的學習小組完成這部分內容，學生在進行家譜的繪制過程中，既能加深對新學知識“家庭成員”英文單詞的鞏固，也能從三十多分鐘的緊張學習氛圍中走出來，還能欣賞到自己創造的藝術之美。這樣，既促進了學生的身心健康發展，又增加了學生對英語學習的熱度。

三、拓展練習，點上突破

維果斯基的“最近發展區理論”認為，教學應著眼于學生的既有學情認知，為學生提供對他們而言帶有一定難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后，在此基礎上進行下一個發展區的發展。因此，在學完新知識后，針對學生的實際情況，安排適量的拓展性練習，讓他們“跳一跳，摘個桃子”。這樣可以有效地發展學生的技能技巧，培養學生的意志品質。

比如，在學習PEP英語四年級下冊第一單元A部分Let's spell的內容后，學生已經掌握了er字母組合通常在單詞末尾發[?]音。教師提出問題：“請同學們迅速查閱單詞表，完成兩個任務。1.找到以er結尾的所有單詞。2.嘗試把單詞讀出來。”對于第一個問題，同學們都能迅速完成，找到新單詞：dinner/over/weather/sweater。因為已經掌握了er 的發音，他們就在已有經驗的基礎上參照單詞音標，嘗試朗讀。基礎好的同學都能讀出來，而在這部分同學的幫助下，基礎稍弱的同學也能跟上節奏。這樣的結尾，充分挖掘了學生潛在的發展可能性，激發其內在的向上力量，也體現了素質教育所倡導的促進學生“全面發展”的理念。

四、學以致用，力求有效

生活即教育，多個著名教育學家曾提出學做結合的教育理念，認為最終知識的學以致用是教學的起點和最終的落腳點，能夠對學生的綜合素養有重要促進意義。教師在英語結課教學中要能夠讓學生將學習到的知識應用到實踐課堂中，在學以致用的教學實踐中探析有效的教學結尾方式。

比如，在教授PEP英語四年級下冊第六單元“Shopping”中B部分的Let's learn， 可以這樣結尾：兩人一組進行話劇表演，模擬在商場購物的場景。一位同學是售貨員，另一位是顧客。所用知識點是如下新學重點句型：1.Can I help you？需要幫忙嗎？2.The...is/are nice/pretty. ..很好/很漂亮。3.Can I try it/them on？我可以試穿/試戴一下嗎？4.Look at that dress/shir+/hat.看一下那件裙子/襯衫、那頂帽子。5.I+'s pretty.它很漂亮。6.How much is it？它多少錢？7.It is$30/40.它30/40美元。這樣的結尾，學生不僅鞏固了所學知識，而且在模擬情境中還原原文。要是以后在生活中遇到類似的購物場景，他們便能拿來即用，復原課堂所學場景。

綜上所述，教師在教學中的方法無定論，教師要想讓一節課的結尾處理得當有效，促使語文教學得到低耗高效的效果，就需要在細微處著筆，巧妙構思和精心設計多樣的結尾教學方法讓每一節英語課都能留有余韻，給英語留下“豹尾”。因此，教師在實踐教學過程中不僅要改變過去應試教育思想，更要重視英語結尾處的教學藝術呈現，通過以上三種方法的教學嘗試，促使學生內化英語知識內容，實現學生的英語綜合素養得以有效養成。

參考文獻：

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王勇? 黑龍江省尚志市元寶學校