初中化學教學中培養學生學習興趣的有效策略

摘? 要? 在初中化學教學中，需要教師多方面地培養學生的學習興趣，既可以緊密地聯系實際生活，展開化學實驗教學，又可以利用分層教學法，滿足所有學生的學習需求，在這種情況下，有利于激發每名學生的學習興趣，從而能夠有效地展開課堂教學。

關鍵詞? 初中化學教學? 學生? 學習興趣? 有效

目前，經過新課改改革后，每門基礎學科的教師都要以學生的興趣意識作為教學工作的“風向標”，其中化學課程也不例外，可以運用多種積極的方法，有效地引導學生產生學習興趣，同時可以引導自主自學，這會增強學習效果。

1.初中化學教學中培養學生學習興趣的必要性

1.1能夠推動學生積極參與學習

眾所周知，興趣意識能夠決定學生參與課程學習的動力的大小，如果能夠運用有效地方法，促使學生對化學課程感興趣，這會推動學生積極地參與化學課程學習，這會為課堂教學提供有利條件。

1.2能夠推動課堂教學方式進行創新

目前，在初中化學課堂上，有些教師依然堅持傳統教學方式，這種方式過于強調教師的主體性，這會對學生產生消極的影響，不利于產生自學意識，進而會降低學習興趣。因此，如果能夠運用有效的方法，逐步地改善課堂教學關系，令學生成為課堂主體，這會有效激發學習興趣，令其充滿學習動力。

2.初中化學教學中培養學生學習興趣的有效策略

2.1聯系生活，展開化學實驗教學

在初中化學課程中，包含較多的化學公式、化學現象，如果僅憑借課本中的文字內容進行教學，很難令學生深刻理解、有效吸收，這就需要借助于實驗教學的方法，逐步地引導學生理解。并且，在教學過程中，可以聯系實際生活內容，令學生對化學實驗產生參與興趣，這會有利于展開實驗教學。

比如，當在講解《金屬的化學性質》時，從教材內容來看，需要能夠運用金屬活動性順序解釋生活中的問題，為了促使學達到要求，可以引入生活中關于金屬的問題，展開化學實驗教學。

在開始時，可以在多媒體屏幕上播放近年來我國發生的“假黃金”事件，如“金凰珠寶假黃金事件”等，在觀看的過程中，向學生提問說：“同學們，請問該事件中的假黃金是怎么檢測出來的呢？這與黃金的化學性質有什么關系呢？”，這會引起質疑。

然后，繼續展示鐵、硫酸銅、鹽酸等物質的化學實驗視頻資料，以及之前學習的置換反應公式，如“Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑”等，讓學生思考“鐵和銅誰更活潑？”的問題，經過思考后，學生會說：“根據視頻內容，說明銅和鹽酸不會發生反應，而鐵可以將銅從硫酸銅溶液中置換出來，說明鐵更活潑！”，教師說：“非常好！現在老師要求你們自行設計可以判斷鎂、銅、鋅三種金屬活動性的實驗方案，看看你們那一組更厲害呢？”。

隨后，會將學生均勻地分成多個實驗小組，要求每個小組根據教材內容、多媒體資料，組內商討各不相同的實驗方案，如A組說：“我們決定用鎂條、銅絲、鋅粒和稀鹽酸發生反應，用反應的劇烈程度判斷活動性……”，B組說：“我們決定用鎂條、銅絲、鋅粒和MgCl2等溶液進行反應，通過觀察是否產生置換反應判斷或東西……”。

最終，在展開實驗的時候，將每個小組帶入化學實驗室，令每個小組擁有相關的實驗器材，各自執行預定的實驗思路，制定實驗報告，記錄每項化學實驗的現象、過程、結論，進而得出三種金屬物質的活潑性。

由此可見，經過生活化內容的不斷引導，促使學生能夠逐步地深入化學實驗，同時能夠產生參與興趣，從而有利于提升學習效果。

2.2利用分層教學法展開課堂教學

在分層教學法中，需要教師從差異化的角度看待學生，根據課程的學習程度，可以在教學的過程中，對學生提出不同難度的問題、布置不同程度的課后作業，這會適應每個學生的學習需求。因此，可以利用分層教學法展開化學教學，有助于增強參與化學課程的學習興趣。

比如，當在講解《溶液的濃度》時，從教材內容來看， 需要學生能夠認識溶液的組成，了解溶質質量分數的簡單計算方法，為了達成該要求，可以運用分層教學法，對每名學生進行鼓舞。

當對化學成績較好的學生提問時，可以提出難度較高的課堂問題，促使能夠引導深入思考，如可以說：“X同學，請問如果生理鹽水中的氯化鈉的質量分數為0.9%，這會說明什么呢？”，當對化學成績較差的學生提問時，可以提出難度較小的課堂問題，旨在加強學生的注意力，關注教材內容，如可以說：“Y同學，請問溶質的質量分數的公式是什么呢？能不能讀一讀呢？”。

同時，在回答完每個課堂問題后，需要教師給予差異化的課堂評價，當對化學成績較好的學生評價時，需要給予充分地肯定，滿足學生的意愿，如可以說：“X同學說得非常好，其他同學要多向他學習哦！”，當對化學成績較差的學生評價時，需要多進行鼓勵，如可以說：“Y同學很勇敢，雖然答案有所偏差，但是精神值得鼓勵！繼續加油哦！”，這會增強學生參與課堂提問的自信心。

3.結束語

綜上所述，學習興趣是能夠有效開展課堂教學的重要標準，所以在教學化學課程的時候，需要重視培養學生的學習興趣，令其更好地投入課堂學習中，從而有利于提升課堂教學效果。

參考文獻：

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