全息課堂教學策略(下）

楊志成

四是事件為基。全息課堂注重基于學生的實踐和經驗開展教學，將知識學習、思維發展通過實踐表達出來，展現和檢驗學生思維發展和知識學習成效。從人類發展的系統認知看，知識產生的目的都是為了解決問題，為了應用與實踐。因此，全息課堂教學要遵循全息重演原理，注重課堂教學中知識與實踐的結合，使實踐成為檢驗知識學習的標準，成為撬動知識持續發展的動力基礎。

五是素養為核。促進人的發展是課堂教學的核心，而人的發展的重要標志是人的素養的發展，尤其是核心素養的發展。全息課堂教學認為人的學科核心素養發展是課堂教學的核心任務。因此，課堂教學要通過知識載體和思維發展撬動人的學科核心素養的持續發展，實現人的全面協調科持續發展。

六是智慧為重。人的素養的核心是身體、精神和智慧的協調發展，這其中智慧的發展最為重要。全息課堂教學在發展人的核心素養的過程中，把提升人的智慧作為思維發展、知識建構的重要目標。撬動人的學科智慧是全息課堂始終遵循的原則。

七是整體建構。全息原理告訴我們，單元是整體的基礎，并蘊含了整體的全部信息。全息課堂應遵循整體建構原則。全息課堂所要發展的思維品質、知識體系、智慧生長、實踐能力、核心素養是一個有機整體。全息課堂教學要基于教學全息元，撬動學生的整體發展，實現學生持續學習、自我建構的目標。

八是全息發展。全息發展是全息課堂教學的理想目標。旨在通過全息課堂實現人的整體發展和持續發展。通過全息課堂促進學生建構和培養整體學習的意識和能力，撬動學生重演人類持續學習的興趣，撬動學生終生發展的原動力，進而實現學生自我學習、自我探究、自我建構和創建發展的目標。

全息課堂的八個策略是全息課堂遵循的標準和實施依據，也是課堂教學評價的尺度。教師課堂教學可以選擇其中一個策略為主要教學策略，其他策略組合運用，實現基于全息元撬動知識整體認知和素養整體發展的效果。

（摘自《北京教育學院學報》2017年第2期）