“到處”與“處處”的研究及其對外漢語教學方法

楊雪

摘? ? 要： “到處”與“處處”這兩個表總括的范圍副詞都表示某種動作、行為或狀態遍及范圍內的各個地方。它們在語義上有許多相同點，但在具體語義上有明顯的差異。本文從語義、語法、語用、教學四個方面對范圍副詞“到處”與“處處”進行對比和分析，談談“到處”“處處”這對近義副詞在對外漢語教學中的教學方法，增強教學效果，使留學生能夠準確掌握這對近義詞。

關鍵詞： 到處? ? 處處? ? 語義特征? ? 語用差異? ? 對外漢語教學

一、“到處”與“處處”語義特征

“到處”與“處處”是兩個使用頻率較高的范圍副詞，在《現代漢語八百詞》（增訂本）中，呂叔湘先生指出：“到處”指說話人所指的動作或狀態的全部范圍，“處處”表示所有動作行為所涉及的范圍或者情態呈現場所①。《現代漢語詞典》（第七版）對“到處”的解釋是：處處，各處。對“處處”的解釋為：各個方面，各個地方②。

（一）“到處”與“處處”語義相同，可以替換。

“到處”和“處處”都是表總括的范圍副詞，表示某種動作、行為或狀態遍及范圍內的各個地方。兩者語義接近，一些詞典直接用“到處”解釋“處處”，例如《現代漢語虛詞例釋》及《現代漢語虛詞用法小詞典》都只釋義了詞條“到處”，而在“處處”詞條釋義處則備注用“到處”作參考解釋，所以有時這兩個詞在實際使用中可以相互替換而不改變句意，此時二者的語義基本等同。例如：

（1）終于有一天，鞭炮響了起來，到處是喧天的鑼鼓，中國人民經過8年艱苦的抗日戰爭，終于取得了勝利。

（2）開庭那天，縣法院事先雖然進行了周密的防范，法庭內外到處布滿了武裝法警，王營村的村民聽說縣里要公審他們的上訪代表，一個個都站了出來，呼啦啦涌來了六七百號人。

（3）祖國處處是春天。

（4）梁思成十分吃驚，他不能想象處處都是煙囪的北京會是什么樣子。

“到處”和“處處”作為總括性范圍副詞，它們在語義上都具有普遍義，表示某種動作、行為或狀態遍及范圍內的各個地方。上述例子（1）（2）中的“到處”可替換成“處處”，例子（3）（4）中的“處處”可替換為“到處”，替換后基本語義不變，仍表示某種動作、行為或狀態遍及范圍內的各個地方。

（二）“到處”與“處處”語義相異，不能替換。

一個詞可以有不同的表達形式，通過網絡在線詞典翻譯器檢索“到處”檢索結果為“everywhere”“at all places”“in every place”“ in all places”，“處處”則譯為“everywhere”“ in all respects”。通過對比，可發現：“到處”和“處處”都可譯為“everywhere”（各處、處處），“處處”異于“到處”的地方在于它還可譯為“in all respects”（在各個方面）。在表示“每一處、各處”時，“到處”與“各處”的語義基本一樣，都和“everywhere”相對應，但不可忽略的一點，“處處”除了具有與“到處”相類似的表示對實體空間內各個地方的情況概括的語義外，在語義上還擁有抽象化的特征，表示某種動作、行為或狀況的范圍遍及某個事情或事物的各個方面。例如：

（5）星云大師：一個信仰佛教的人，會處處為別人設想，認為大家都是好人，自己也不能做壞人。

（6）為了保持腹部的優美形態，蕾蒂西婭可謂煞費苦心。她不僅處處注意自己的姿勢，還堅持做運動，不允許腹部有一絲贅肉。

（7）我們修行用功，就要時時處處提高警惕，鍛煉自己對境不生心、不動念。

上述例子中，“處處”具有表示抽象概括化了事物或事情的各個方面的意義，而“到處”則沒有該義，這種情況下的“處處”不可替換成“到處”。雖然兩詞在表示總括性的意義時語義相似，但在具體語義上二者還是存在差異。

二、“到處”與“處處”句法特征

（一）“到處”與“處處”都可以作狀語。

“到處”與“處處”作為范圍副詞，在句法結構中的主要作用是在句中修飾動詞性成分、形容詞性成分作狀語。如：

（8）在創業初期，許多員工是剛走出校門的年輕人。他們非常活躍，經常在墻上到處亂寫。為了解決這個問題，公司特地放置一些白色書寫板。（修飾動詞性成分）

（9）她們到達香港那天，正值圣誕之夜。到處燈火通明，一派歡樂景象。（修飾形容詞性成分）

（10）著名的悉尼歌劇院還在建設中，大都市的表皮下處處透出小市鎮的鄉土氣。（修飾動詞性成分）

（11）人，在殘酷的生命環境中，在風沙的威逼之下，無所謂，嘻嘻哈哈，處處坦然，這是一種多么頑強、多么偉大的生命力啊！（修飾形容詞性成分）

（二）“處處”可以作謂語、賓語或賓語中心語，“到處”則不能。

“到處”與“處處”這兩個表總括的范圍副詞都可以在句中作狀語，但“處處”區別于“到處”的地方在于它還可以充當謂語和賓語或賓語中心語，如：

（12）但這些靴子在二十世紀已不合適了，它們已千補百綴，漏洞處處，限制了人類的步履。

（13）但這些靴子在二十世紀已不合適了，它們已千補百綴，漏洞到處，限制了人類的步履。（不用這樣的表達方式）

（14）對我來說，它位于整個北亞草原的處處。

（15）對我來說，它位于整個北亞草原的到處。（不用這樣的表達方式）

這里，例（12）中“處處”直接放在體詞后面做謂語，例（14）中“處處”則充當整個賓語的中心語。“到處”則沒有這種句法功能，此處的“處處”不能替換成“到處”。

三、“到處”與“處處”語用特征

（一）修辭格選擇有差異。

在語言表達中，不僅要意義表述明確，還要追求語言的鮮明生動和得體性。這種時候，就要使用修辭手法。“對偶”通常指結構相同、字數相等、意義上密切相連的兩個短語或句子，對稱地排列的一種修辭手法。“排比”是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的詞語或句子成串地排列的一種修辭手法。“到處”與“處處”這對近義副詞在這兩種修辭手法的使用上存在細微差異。如：

（16）進攻受到挫折以后，他們又主張分散兵力，[處處]設防，節節抵御，犯了保守主義錯誤。（對偶）

（17）1983年，為了遏制全國農機廠“村村點火，[處處]冒煙”的盲目發展趨勢，機械工業部決定翌年對全S195單缸柴油機生產企業實行發放生產許可證制度。（對偶）

（18）他們像瞎子一樣，[到處]亂碰，[到處]撲空，[到處]挨揍，還鬧不清我們主力在哪里。（排比）

（19）[處處]干燥，[處處]燙手，[處處]憋悶，整個的老城像燒透的磚窯，使人喘不出氣。（排比）

上述例子（16）、（17）中的“處處”不宜替換成“到處”，由于“處處”“節節”“村村”這些詞同屬于雙音節疊音詞，在句中同時使用時，能達到對仗、對舉的修辭效果，同時能增強語言的氣勢，如果換成“到處”就達不到這種語用效果。在例子（18）、（19）中“到處”“處處”的重復使用使各個分句保持了結構的一致性，構成了排比句式，加強了語言表達的張力和氣勢。各句間要保持一致，所以不能任意替換“到處”“處處”，否則就會影響表達效果。

（二）語體與使用頻率有差異。

王麗娜（2014）對北京大學漢語語言中心語料庫（CCL）中的對“到處”“處處”在各種語體中的分布和使用率做了統計分析，發現二者在散文、小說、戲劇、政論、科技等語體中均有分布，且“到處”多用于口語和書面語體，而“處處”多用于書面語體。“到處”的使用率要大大高于“處處”。辛慧（2012）對“到處”“處處”的使用頻率做了統計，發現“到處”的使用頻率要高出“處處”三倍之多。其實，查閱詞典時不難發現，多數詞典只對“到處”做出釋義，“處處”的釋義通常一筆帶過，說明在實際語言使用中“到處”的使用率要高于“處處”。

四、“到處”與“處處”在對外漢語教學中的應用及教學方法

近義詞的辨析在對外漢語詞匯教學中歷來都是重點和難點，對于從事對外漢語教學的老師來說，“到處”和“處處”是教學難點，同時也是學生非常容易發生偏誤的一對近義詞。教師應提前把握住教學的重難點，選擇易懂有效的教學方法，通過靈活講解減少學生的偏誤。

（一）選擇恰當的教學素材，創設語境。

教師要選擇適當的教學材料，采用合理的教學方法。對外漢語教材只是一種書面材料，大多是用漢語解釋和闡述的，有的內容學習者能看懂和理解，有的內容學習者可能很難弄懂。教師應該根據課文內容巧妙地設計課堂教學過程，結合不同類型的練習題，再以添加中介語的方式，如“到處”（everywhere，at all places），“處處”（everywhere，in all respects），對留學生進行中文細化講解。教師在第一次講解“到處”“處處”的時候，可以通過師生之間的問答創設語境，讓學生在設置好的語境中正確把“到處”“處處”應用到句子中。

（二）使用合理的教學方法，強化練習。

教師要使用合理的教學方法，尤其是在辨析近義詞時，更應該注重多維度對比和反復操練。“到處”和“處處”是一組易混淆的近義副詞，教師在講解這兩個詞時可以分別從語義、句法、語用三個不同維度進行對比講解。采用語法翻譯法和任務型教學法相結合的方式對語義的相同點與不同點、句法搭配、使用范圍進行詳細說明。再進行題型強化，采用選擇題、判斷題、造句題等題型鞏固對二者的認識，提高留學生對近義詞的辨析能力。如：

1.選擇題（選擇合適的副詞填空每個詞只能選擇一次）

到處? 處處? 隨處

①堵車的現象 ? ? ? ?可見，特別是大中城市，幾乎無處不堵車。

②亞馬孫平原上 ? ? ? ?都是稠密的熱帶森林，無數的喬木、灌木形成了莽? ? 莽林海。

③斯帕克在《青春》中 ? ? ? ?透出她對布羅迪幫的嘲笑和諷刺，可以說，書中的人物無一不被作者畫上可笑的一筆。

（答案：隨處;到處;處處）

2.判斷題

①現在棧道林果滿山遍野，處處呈現出枝頭滿掛的喜人景象。

②傳說，荒遠曠古時代，地球上到處都是一片汪洋大海，淹沒了人間的一切。

③我三哥到處為別人著想，很有責任心。

④為了減少投資，他又處處節省，能自己干的不請外邊干。

⑤中國有句古話：處處留心皆學問。

⑥沒有設備，她到處去借。

（答案：×;√;×;√;√;√）

3.造句

要求：學生根據教師規定的情境用“到處”和“處處”造句。

教師在教學過程中通過任務型教學法，采用以上三種題型讓學生進行練習，一有錯誤，立即糾正，這樣反復練習、糾錯能夠使留學生對“到處”與“處處”的細微差別加以體會，也能拓寬留學生的思維。

（三）教學技巧。

在教學時，教師可使用比較法對這兩個近義副詞進行比較式講解，通過設置不同題型和反復操練，可以使學生較好地區分開這兩個詞并且能夠準確使用。在教學過程中，要針對“到處”和“處處”不同的使用頻率，讓學生多做相應練習，適當延長講解，“到處”出現在HSK四級詞匯中，“處處”沒有出現，據此教學中更應加強學生對“到處”用法的練習，將其與“往往”對比，加以區別。

五、結語

“到處”與“處處”是一對易混淆的近義副詞，在對外漢語教學中教師更應該加以區分，減少學生的偏誤。教師可以從語義、句法的異同點及語用的差異等不同方面對學生進行靈活的講解，提高留學生辨析近義詞的能力。

注釋：

①呂叔湘.現代漢語八百詞（增訂本）[M].北京：商務印書館，2005.

②中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（第7版）[K].北京：商務印書館，2016.

③文中例句均來自北京大學語料庫http：//ccl.pku.edu.cn。

參考文獻：

[1]呂叔湘.現代漢語八百詞（增訂本）[M].北京：商務印書館，2005.

[2]黃伯榮，廖旭東.現代漢語（增訂五版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]徐子亮，吳仁甫.實用對外漢語教學法（第3版）[M].北京：北京大學出版社，2013.

[4]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（第7版）[K].北京：商務印書館，2016.

[5]劉永華.“到處”與“處處”異同考[J].語文學刊（高教版），2006（5）：97.

[6]辛慧.“處處/到處”的句法語義功能[J].新余學院學報（高教版），2012（2）：51.

[7]王麗娜.總括性范圍副詞“到處”“處處”“隨處”的比較研究[D].南京：南京林業大學，2014.

[8]周洪艷.“到處”與“處處”的對比[J].廈門廣播電視大學學報，2017（4）：45-46.