供給側視域里的高職院校軍訓育人路徑

劉穎

摘? ? 要： 學生軍訓作為高職院校國防教育的重要組成部分，是國家培養國防后備人才的戰略需要，也是培養高素質人才的有效途徑，對促進學生全面發展有著深遠的戰略意義。本文打破傳統思維限制，緊密結合高職院校培養目標，在供給側背景下，通過對高職院校軍訓育人進行定位，從高職院校軍訓訓練質量、軍訓活動安排及軍訓日常管理三個方面剖析高職院校軍訓育人的困境，并從方向引領、內涵培植和形式創新三個層面提出軍訓育人新路徑，增強高職院校學生育人工作的針對性和時效性。

關鍵詞： 供給側? ? 軍訓育人? ? 育人路徑

一、研究背景及意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[1]學生軍訓作為高校國防教育的重要組成部分，是國家培養國防后備人才的長遠戰略需要，也是培養高素質人才的有效途徑，對促進大學生全面發展具有深遠的戰略意義。《2008年全軍學生軍訓工作要點》明確提出：“全面落實黨的教育方針，把思想政治教育貫穿于學生軍訓的全過程，充分發揮軍訓的政治育人功能。”[2]在這種情況下，如何貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，深入挖掘大學生軍訓的育人功能，切實開展養成教育，增強國防教育的時效性，對于開展國防教育、軍事訓練、推動高職院校育人工作具有重要意義。

黨的十八屆五中全會以來，“供給側改革”成為社會生活中的熱詞并引起社會的廣泛關注。“供給側改革”從提高供給質量角度出發，用改革的方法促進產業結構調整以擴大市場的有效供給，以進一步提高社會生產力水平，更好地滿足人民和社會的需要。高職院校軍訓育人工作作為高等教育的一個重要組成部分，在當前社會經濟環境的大變革、大發展中面臨著改革的重任。“供給側改革”為高校軍訓育人運行機制研究提供了全新的視角，為解決軍訓育人問題提供了新思路、新方法。

二、供給側背景下高職院校軍訓育人定位

在供給側改革的社會背景下，高職院校軍訓育人工作必須科學界定軍訓育人的角色功能。著力提升軍訓育人的思想引領、價值塑造和能力提升等育人功能，保障學生在軍訓過程中接受思想文化教育。

1.促進學生自我教育和社會教育，加強思想引領。

高職院校通過部隊對學生有目的、有計劃地進行軍事理論、軍事技術等方面的教育，對學生具有重要的思想引領功能。軍訓是學生社會教育和自我教育的統一，學生在集體生活中評價和認識自己，在實踐中感受軍人優良的品質，了解中國軍人為保衛領土完整做出的不懈努力。高職院校在軍訓中將科學的教育理念與思想觀念融入其中，引導學生在內心培植以理想信念為主要內容的思想觀念，實現春風化雨潤物無聲的育人目標。

2.增強學生組織紀律性和團隊意識，強化價值塑造。

現代大學生獨立意識強，講究“個性”，容易產生事不關己高高掛起的不良思想。在軍訓中，無論是平時訓練還是各項活動，都以集體形式出現，一榮俱榮，一損俱損。在比、正、創中相互幫助、相互促進，逐漸形成一個團結向上的堅強堡壘。同時，鐵的紀律讓大學生懂得了“一切行動聽指揮”、“令行禁止”的真正內涵意義。在軍訓中引領學生在教官的感染教育中提高價值認知能力，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。以社會主義核心價值觀為指導，教育學生扣好人生第一粒扣子。

3.培養學生學習能力和智能素質，促進能力提升。

軍訓由軍事理論及軍事訓練組成，涉及“軍事思想”、“現代國防”等十幾個理論實踐內容，是集各門學科于一身的綜合性學科。軍事課不僅有利于學生開闊眼界，還在變幻莫測的國際形勢中培養了學生的創造性思維和創新意識。因此，美國、日本、俄羅斯等國家都十分重視學生的軍訓，以加強國防教育，提高學生的學習能力和智能素質。

三、供給側背景下高職院校軍訓育人困境

1.訓練內容“供小于求”。

目前，高職院校軍訓訓練時間一般安排在2周-3周，有些學校出于安全考慮，受制于承訓部隊自身硬件素質條件取消了部分非必須訓練內容，部分高校“隊列訓練”課目占軍事訓練時間的80%以上[3]，單調枯燥的訓練與個性鮮明的新時代大學生的訓練熱情不匹配，讓很多學生將軍訓定性為艱苦的身體訓練，難以達到促使學生學習與自我提升的育人目的。

2.活動安排“供不應求”。

當代大學生價值取向獨特、實用色彩明顯，外表高大成熟但心理調適能力不強，強調個人價值，具有較重的精神負擔[4]。目前，各高職院校的軍訓活動局限于以往的主題項目，不能較好地調動學生軍訓的積極性，對學生的凝聚力不強，且活動缺乏主題性與引導性，活動內容對軍訓的目的、意義及內涵涉獵較少，學生難以在活動中加深對國防教育與軍人核心價值觀的了解。

3.教育管理“供小于求”。

根據《普通高等學校軍事課教學大綱》中的相關規定，學生接受軍事理論課程不少于36學時。高職院校普遍缺乏專職專崗的國防教育教師，學生在課堂上學到的理論知識無法達到培養學生學習與創新能力的育人目的。在學生軍訓過程中，各高職院校很難做到配備專職輔導員全天候負責軍訓工作，輔導員兼職從事軍訓思政教育工作往往“力不從心”。在軍訓后的思想政治教育中，一些高職院校未將軍訓中積淀的育人成效加以鞏固。

四、供給側背景下高職院校軍訓育人路徑研究

在供給側背景下，根據高職院校教育發展規律及高職院校軍訓育人困境和成因，科學探索軍訓育人路徑，從方向引領、內涵培植和形式創新三個層面厚植軍訓育人優勢。

1.以核心價值觀為引領，校準訓練方向。

社會主義核心價值觀是社會主義的本質體現，是社會精神文明建設的核心內容，也是社會先進文化的重要組成部分，引領社會精神風氣。高職院校訓練內容應以社會主義核心價值觀為指引，校準訓練方向，讓學生形成團結緊張、嚴肅活潑的良好作風。在軍事技能訓練中，不僅要加強對學生體能及隊列技巧的訓練，還要在訓練中以部隊、軍訓的好傳統、好作風、好習慣感染和影響學生，著重培養學生的組織紀律性，培養其堅韌不拔的意志。除常規技能訓練外，軍訓中的理論課程也應與時俱進，既注重國防歷史、經典案例的講授，又積極引入前沿的軍事理論、軍事技術及當前國際形勢的深刻變化等內容。

2.以文化活動為依托，厚植軍訓內涵。

軍訓既肩負著高校育人的思想政治功能，又擔負著國防教育的重要使命。校園文化是學校在發展過程中形成的具有自身特色的文化意識，是物質財富與精神財富的總和[5]，將校園文化融入軍訓活動是軍訓育人深入有效的必備法寶。

首先，營造弘揚社會主旋律及濃厚軍事文化氛圍的校園環境。通過校園、廣播、報紙等渠道為軍訓育人工作的有效開展營造良好的輿論氛圍。其次，除常規技能訓練外，可以通過班級黨建活動、學校校史及承訓部隊事跡講解等活動將校園文化活動融入軍訓文化，激發學生的民族自尊心和自豪感，樹立崇高理想。再次，通過開展國際形勢講座、緊急避險疏散演練等新穎有吸引力的訓練內容和形式激發學生訓練熱情，增強國防觀念，推動學生全面發展，提高創新與學習能力。最后，結合校園主題活動，開展新老生標兵事跡報告會、表彰先進、分列式演練等多項活動作為展示大學生精神風貌的有力載體，同時有助于鞏固軍訓育人成果。

3.以新興媒體平臺為媒介，創新育人模式。

在互聯網發展日新月異的時代背景下，新媒體平臺日益成為當下高職院校思想政治教育的重要手段，成為高職院校學生交流的重要途徑。高職院校應充分運用新興平臺創新軍訓教育管理形式，延伸高職院校軍訓的育人手段。一方面，通過建立軍事理論互聯網交流及學習平臺，讓學生通過多樣化多形式的交流解決學習中遇到的問題，彌補師資力量的不足。另一方面，依靠新媒體的檢索和存儲能力，建立全面的軍訓網絡信息庫。學生可以從中檢索國防教育等相關信息，同時高校可以了解學生關注的焦點，更有針對性地進行軍事理論教學及思政教育。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]崔乃鑫.教育部國防教育辦公室.全軍學生軍訓工作辦公室二0一四年學生軍訓工作要點[J].國防，2014（4）.

[3]邱亞龍.高校大學生軍訓的多維困境及其路徑[J].文學教育，2018（02）：140.

[4]李環宇.高校大學生軍訓育人功能現狀與優化研究[J].長春師范大學學報，2016（09）：141.

[5]李明.校園文化建設淺析[J].中國科技信息，2008（13）：254-256.