加強高校教師思政工作協同創新的方法探析

張春萍

摘 要：教師的思想政治素質直接影響人才培養質量。如何讓教師以師德風范、正確思想引領學生是高校思政工作的重點。充分認識新形勢下加強高校教師思政工作的重要性，以及當前高校教師思政工作存在的問題和挑戰。結合高校教師思政工作體系具有自主、整合、開放、動態等特性，利用協同創新理論對高校教師思政工作體系的各要素進行整合、協同，建立深度合作的平臺和機制。在分析當前教師思政工作協同創新存在的問題與困難的基礎上，提出高校思政工作協同創新發展的建議與對策，以期創新思政工作體制、內容、形式、方法，加強工作統籌，構建黨委統一領導下齊抓共管的工作格局，推動校內外各組織協同提高教師思政工作的實效性。

關鍵詞：高校教師;思政工作;協同創新

高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。如何加強教師思政工作，強化對高校教師思政工作的領導，推動教師思政工作協同創新，建設一支思想過硬、師德高尚、業務精湛、學生喜愛的教師隊伍，是落實高校思政工作會議精神，促進教師隊伍建設、強化立德樹人、提高人才培養質量的重要內容。

新形勢下加強高校教師思政工作的重要性

2017年2月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調要提升教師思想政治素質，加強思想政治工作，加強師德師風建設，增強教師教書育人的責任擔當，并對如何加強高校教師思政工作、完善領導體制、健全工作制度等提出明確要求。2018年1月，中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，強調興國必先強師，要深刻認識教師隊伍建設的重要意義和總體要求，各級黨委和政府要從戰略和全局高度充分認識教師工作的極端重要性，把全面加強教師隊伍建設作為一項重大政治任務和根本性民生工程切實抓緊、抓好。

中國特色社會主義進入了新時代，面對新任務、新使命，要充分認識加強教師隊伍建設的戰略意義。當前，高校教師學歷層次高、綜合素質強、思維活躍，他們總體上積極向上政治立場堅定，具有較強的事業心和責任感。同時，高校教師思政工作也存在著不少問題和挑戰。由于國際、國內形勢的深刻變化、社會價值觀念的多元沖擊，教師思想價值觀念也出現多元化趨勢。一些教師存在政治參與意識淡漠、缺乏崇高的理想信念，利益化傾向嚴重、職業歸屬感和職業道德有待強化，奉獻意識缺乏、育人意識淡漠，實踐鍛煉機會較少、教學科研能力相對較弱等問題。在教師思政工作上，部分高校對工作重視和支持不夠，存在嚴重的“重智育、輕德育”“重科研、輕課堂教學”等現象，較少制定有效措施系統推進師德建設;一些高校理論學習的組織形式單一，教師參與學習的主動性、積極性不高，教師思想引導乏力。部分高校對海歸教師、外籍教師、臨聘教師的思想引導和價值引領重視不夠;部分教職工對當前意識形態斗爭形勢認識不夠深刻、判斷不夠敏銳，對思想政治工作的認同度不高，還有待于進一步加強教育和引導。

特別是由于長期工作的慣性，不少高校在教師思政工作的管理主體、內容、方法等方面都尚未形成協同，缺乏完善的體系和有效合力。一些高校師德建設流于一般性工作，師德建設歸屬部門不明確，迫切需要統籌資源、創新載體，解決教師思政工作實效性的問題。

協同創新理論對做好高校教師思政工作的啟示

1971年，德國物理學家哈肯在系統論中提出“協同”的概念并構建協同學理論，強調系統中各個子系統之間相互協調、合作或同步，從而產生 “1+1>2”的協同效應。該理論認為，“協同導致有序”，系統有序的、自組織的集體行為是系統產生新結構的直接根源。協同理論為研究自然界和人類社會的復雜系統，特別是由無序到有序的變化規律提供了新視角、新方法。

協同創新理論是由系統學發展而來的協同學與創新理論的結合，其定義最早由美國麻省理工學院斯隆中心的研究員彼得·葛洛提出：“協同創新就是由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標。”

協同創新具有結構的整合性、參與者的主體性、交流的互動性、變化的動態性四大特點，能夠通過構建共同的目標，充分發揮各參與主體的主觀能動性和優勢，促進“思想、人才、資本、信息、技術”等創新要素集聚，推動體制改革，實現資源共享。

高校教師思政工作體系具有自主、整合、開放、動態等特性，與協同創新理論具有很強的契合性。利用協同創新理論對高校教師思政工作體系的各要素進行整合、協同，建立深度合作的平臺和機制，能夠加強黨委統一領導，提高各參與主體的認識，創新思政工作體制、內容、形式、方法，加強工作統籌，構建齊抓共管的工作格局，推動校內外各組織協同提高教師思政工作的實效性。

當前教師思政工作協同創新存在的問題與困難

教師的培養涉及學校、學院多個黨政部門，迫切需要建立一個能夠實現多部門團結協作、統籌高效的工作機制。為切實落實全國高校思政工作會議精神，大力加強工作的統籌，近兩年來，各高校先后成立教師思政工作的領導機構，建立了主要由黨委教師工作部負責開展教師思政工作的專門機構，并加大了對院系教師思政工作的指導和管理。協同聯動機制使學校站在國家和高校發展的高度，謀劃教師成長，對教師的幫助也更加全面。

但是，從目前調研的情況來看：各高校教師思政工作較為不平衡，一些高校的黨委教師工作部處在初建階段，不少高校黨委教師工作部由原來的黨委宣傳部或人事處合署辦公，還未充分發揮黨委教師工作部協同創新的作用;需要對當前教師思政工作的現狀進行分析，找準存在的問題，明確工作目標、細化工作職責、強化工作保障。

第一，對教師思政工作重視不夠。全面深入地貫徹黨的教育方針、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，既有重大的現實意義，又有深遠的歷史意義。但教師思政工作重視程度在學校黨委、各學院分黨委、黨支部之間存在層層遞減的現象。一些高校的學院對學科建設、教學科研等非常重視，而抓黨建和思政工作特別是抓好教師思政工作的力度不夠大、辦法不夠多，教師思政工作與教學科研工作“兩張皮”，教師思政工作處在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬處境。

第二，體制機制不健全。目前，不少高校反映，高校教師思政工作雖然多個部門都在抓，但在領導體制和運行機制方面，黨委教師工作部工作職責、定位不明確，與黨委宣傳部、教師發展中心、人事處以及工會等部門的工作內容有交叉重復，分工不夠清晰。校院兩級之間、各基層單位之間協調聯動的師德建設長效機制有待完善。此外，教師思政工作的評價和激勵機制不完善，教師思政工作科學運行還缺乏長效機制。

第三，方式方法缺乏創新。當前的國內外形勢復雜，互聯網信息時代各種思潮涌現，給高校教師思想政治工作帶來嚴峻挑戰。然而，一些高校教師思政工作內容和方法卻相對簡單固化，習慣于“我說你聽”的學習傳達教育方式，理論學習和思想教育與教師的個人工作和生活結合度不強，較少從教師的思想動態和學習需求出發，有的放矢地開展學習活動，也不能充分運用現代傳播手段和信息技術對教師開展教育引導，導致理論學習的吸引力和感染力不強，理論學習的效果大打折扣。

第四，工作隊伍缺少保障。建設一支德才兼備、敬業奉獻的教師思政工作隊伍，是做好教師思政工作的重要前提。然而，當前不少高校反應學院沒有專門從事教師思政工作的人員，一般由學院黨務工作人員兼任，工作人員少、任務繁多，難以滿足實際工作需要。同時，許多從事教師思政工作的干部忙于日常事務，難以抽出時間進行系統的理論學習，對教師進行思想政治教育的專業化程度有待加強。

第五，工作的實效性有待提升。由于教師思政工作缺乏硬性指標，導致工作的各種保障措施難以落實到位，協同工作的動力不足。對教師思想政治素質缺乏剛性要求，教師思政工作效果尚未建立起科學、客觀的評價標準體系，一些工作制度的可操作性仍須進一步增強。此外，一些教師的思想問題是由住房、個人發展等實際問題引起的，僅靠學校力量難以解決，需要得到社會的共同重視和大力支持，需要有關方面加強對教師思政工作的統籌協調和檢查督促，推進教師思政工作的開展，形成齊抓共管的更好格局。

對高校教師思政工作協同創新發展的建議與對策

思想政治工作，是高校一切工作的生命線。做好教師思政工作這一系統工程，需要大力加強協同創新，強化機制建設，充分發揮系統里各個子系統的協同作用，強化各要素、資源的配置，積極發揮團隊成員的主動作用，加強工作統籌、分工合作，實現共同目標。可以重點開展以下六方面工作：

第一，優化工作機制，加強頂層設計。協同理論強調，結構決定功能，協同導致有序。因此，要建立健全教師思政工作的領導體系，健全黨委統一領導、黨委教師工作部牽頭組織實施、黨政工團齊抓共管、協同配合，各二級黨組織具體實施的領導體制和工作機制，明確工作目標、工作職責、工作重點，推進責任落實，提高各級領導干部、全體教職工對教師思政工作的重視程度，強化校內協同，確保教師思政工作協調運行、有力推進。要完善工作制度，完善教師思政工作考核評價機制，制定并落實《教師行為規范》《師德一票否決制實施細則》，強化教師行為管理和學術道德與學術規范，強化師德、師風宣傳教育，讓高校教師思政工作有據可依。

第二，創新教育方法，貼近教師需求。首先要充分調研和了解教師的價值取向、思想困惑、行為習慣和實際需求，及時調整教育內容和工作方法，進一步加強和改進教職工理論學習和教育培訓體系，開展分類別、定制化的理論學習培訓，加強思想引領。要進一步健全教職工思想動態分析研判機制， 采取多種方式及時了解教職工的思想動態，有針對性地開展釋疑解惑、理論引領、思想教育、情緒疏導。要創新教師思政工作手段，充分利用好校內外資源、多媒體學習資源，豐富形式，通過專題培訓、現場教學、集中研討、分組討論、社會實踐、交流總結等多個環節，有效提升教師思想政治素質和立德樹人能力。在學習中，還要注意將理論學習與學校專業特色相結合，將思政教育融入到教師教學活動和社會實踐中，幫助教師從思想上武裝自己、從專業上提升自己，增強教師的學習體驗，激勵內在價值的提升。

第三，完善工作保障，加強隊伍建設。只有系統之間要素的協同、合作和同步，才能促進協同創新。創新工作格局，堅持高標準配備、配齊專職教師思政工作干部，可以借鑒學生思政工作干部隊伍建設的經驗，明確黨委教師工作部和院系教師思政工作人員的工作職責、素質要求、人員配比，逐步建設一支數量充足、堅強有力的教師思想政治工作隊伍。加強工作隊伍的學習培訓，提升教師思政工作隊伍的政治理論素養、責任意識和工作能力，不斷提升隊伍的整體素質和專業化水平。同時，要加大教師思政工作的資金投入，落實辦公場所和工作經費，保障思想政治工作的基礎和條件。

第四，宣傳先進典型，加強文化引領。要建立師德、師風激勵體系，大力表彰師德先進教師和團隊，重視先進典型的示范作用，充分利用多種平臺，宣傳優秀教師教書育人、立德樹人、為人師表的先進事跡，營造“重師德建設、學師德楷模”的良好氛圍，用身邊的典型事例感染人、鼓舞人，發揮師德楷模示范和帶頭作用。同時，要堅持文化涵育，深入推進核心價值凝練、優秀文化傳承、紅色文化育人，推進校園文化建設，豐富校園文化生活，浸潤教師心靈、涵育品行素養，提高文化品位。

第五，搭建幫服平臺，促進教師發展。做好教師思政工作，須加強對教師的個性、心理、興趣的研究，注重對青年教師、海歸教師等不同群體的研究，著力解決教師的實際需求，增強工作的吸引力和針對性，提高教師參與思想政治教育活動的積極性和主動性，為教師教書育人、教學科研和社會服務提供更多支持、創造更好條件。加大協同群體內資源的整合、運用和相融，通過理論研習平臺、教學技能提升平臺、教師社會實踐平臺、教工幫扶活動平臺等，建立健全教師人文關懷機制、利益訴求機制以及幫扶激勵機制，切實關心教師的工作、學習和生活困難，努力提高教師的業務水平和教書育人的能力，幫助解決教師成長中的實際困難，為教師成長成才提供良好的環境，不斷提升黨組織對教師的親和力、感召力和凝聚力，增強教師的幸福指數。

第六，改革評價機制，增強協同創新的科學性。要將師德師風作為教師思政工作考核的重要內容，加強教育引導、加大監督力度、強化教育督導、規范過程管理，建立科學有效的考核評價體系，為師德師風建設提供制度保障。完善師德師風考核，在人才引進、職稱晉升、課題申報、崗位評聘、評選表彰等方面實行師德“一票否決制”。大力強化黨委教師工作部的統籌作用，探索實施多方參與的師德監督體系，由二級學院黨組織對教師綜合表現進行考察評價，教師工作部聯合人事、教務、科研、紀檢等部門對思想不端、教學事故、學術失范、違紀違規等行為進行篩查和處理，完善領導聽課、同行專家聽課、學生評教以及畢業生評價機制，不斷完善學校、教師、學生和社會共同參與的師德監督與評估機制。

同時，要進一步加強對教師思想政治工作的理論研究和實踐探索，準確把握新時期教師思想的特點和教師思政工作的規律，進一步明晰黨委教師工作部的牽頭職責，進一步厘清黨委教師工作部與學校各部門的關系，建立有關部門分工合理、職責明晰、資源共享、有效融合、形成合力的工作體制，使教師思政工作與教師教育、管理、培訓和考核工作統籌開展。在此基礎上，加強上級部門的統籌指導和高校的工作交流，切實增強教師思政工作的校外協同、資源共享，探討教師思政工作的制度創新、管理創新、方法創新，不斷提升教師思政工作的實效性。

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（作者單位：北京工商大學黨委宣傳部）

[責任編輯：苑聰雯]