真正實現數學與生活的融通

劉映娟

【摘要】讓數學學習與學生生活密切融通，讓學生學有興趣、學而智慧、學成運用，一直是數學教師追求的目標。，數學實踐活動，正貼切地實現了師生的心愿，真正讓學生與數學融合，體驗數學與生活的聯系;真正讓學生與時空融通，體驗“超市”搬進課堂的樂趣;真正讓學生與思維融洽，體驗數學與思維共舞。

【關鍵詞】數學學習 生活融通

教學內容：蘇教版數學一年級下冊第72～73頁。

教學目標：

1.設計模擬“超市”，讓學生在實際購物中加深對人民幣的認識，掌握人民幣的簡單換算。

2.在實踐操作中，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力和獨立思維的意識，培養學生數學交流的能力和合作意識。

3.在購物中體驗生活中的數學，在合作中體驗與人交往的樂趣。

教學重難點：

重點：通過模擬購物，引導學生提取生活經驗，學會付錢、找錢、估計總價。

難點：在實際購物中，學會估價、用最少的錢購盡可能多的物品以及討價還價等實際問題。

教學準備：

1.每個小朋友準備義賣品4件，學習類、日用品、玩具類、書籍各1件，標注好義賣的價格，將貨架安排在教室4個角落，用課桌圍好，學生到校后，分類將物品布置于4個貨架，準備一些購物用的籃子。

2.每個小朋友準備20元人民幣，面值10元、5元、1元、5角、1角等，用錢袋裝好。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

小朋友，今天我們一起上一節數學活動課——《小小商店》，瞧！今天的教室變化可大了，一會兒，小朋友可以購買自己喜歡的物品，我們比一比哪個愛動腦、愛交流、愛合作、最文明？

（在布置場地的過程中，不斷有小朋友問：老師，我們可以真的買賣嗎？真實的購物超市，讓小朋友興奮不已，激發了小朋友們的參與熱情、購買欲望和合作意愿）

二、指認商品，提出問題

1.玩具類貨架——認一認

師：這個貨架上裝的都是什么呀？對了！超市的商品一般都是分類放置的，這樣便于顧客尋找。

問題一：說一說你喜歡的商品是什么？單價是多少？

問題二：如果買2件物品，估一估一共要多少元？可以怎么付？如果給你的全是10元一張的人民幣，該怎么付？應找回多少元？

（因是小朋友自帶的東西，小朋友的參與熱情更高，主體作用發揮得更顯著，在這樣的環境里，學生們更愿意表達和計算，問題一的提出，更加深了學生們對人民幣的認識。問題二的提出，讓學生們進行簡單的估計和計算，更好地提升了學生們解決實際問題的能力）

2.日用類貨架——演一演

邀請能干些的3個小朋友，1名營業員，2名小顧客，表演購買一件或兩件物品的付錢及找錢全過程。

適當評價：營業員和小顧客當得怎么樣？提醒小朋友，需當文明營業員和做文明顧客。

（表演過程不一定完美，但能直觀地展示購物的全過程，寬松的氛圍，小朋友意愿想、意愿說、意愿問，這種“數學化過程”的體驗，進一步激發了購物熱情，積累了購物經驗）

3.學習用品類貨架——填一填

如果給你50元，你想買哪些東西？看哪一組買的東西最多？在表格內填一填。

小組合作完成上表，組長演示匯報，并說說怎么想的？

總結：同樣的物品，往往有多種，可根據需要，挑便宜又實用的買。

（本層次的設計，意在幫助學生靈活地解決購物中的問題，進一步培養學生發現問題、解決問題的能力。小組合作，學生懂得不單是買自己喜歡的物品，更要買大家需要的物品，講究物有所值，物有所用，進而累積購物經驗）

三、現場購物，體驗應用

1.每個貨架選取2名學生當小小營業員，佩戴營業證，叮囑他們把好錢關，不可讓商店虧本！

2.叮囑小顧客文明購物，認一認物品在哪兒？選一選又好又便宜的物品？算一算需要多少錢？

3.現場購物，時間為20分鐘。

4.小組內說說購物經過：你買了什么？付了多少元？找回多少錢？

（因為提供了真實的購物環境，學生真實地享受了購物的全過程，體驗如何付錢、找錢，提高了學生的實踐能力和解決問題的能力，同時切身體驗了數學學習的價值，享受了成功購物的喜悅;因為有真實的體驗，學生的表達才更流暢自如，用數學語言交流的能力得以提高，也能在傾聽中分享他人成功的喜悅）

四、匯總小結，拓展提高

營業員匯總義賣所得，老師與班長一起核算所得錢款，把教室4個角落剩下的物品合起來。

提問：小朋友，你們身邊還剩多少錢？老師這里還有一個魔方，單價是7元，你們想買嗎？如果錢不夠了，能想辦法買到嗎？

（前面購物時，小朋友基本把錢用得差不多了。這時，教師拿出小朋友特喜歡的益智魔方，小朋友欲罷不能，進一步激發小朋友解決問題的欲望。方法多樣，如討價還價、問別人借、向老師欠、回去拿、合起來買等，只要動腦筋想出來的辦法就是好辦法，在不知不覺中更深層次地提升了學生解決實際問題的能力）

五、學科滲透，拓展延伸

師：小朋友，剛才義賣所得的錢款，準備怎么花呢？

小朋友七嘴八舌地議論開了：（1）小朋友常常丟失學習用品，老師可以多買些存放在班上，急需的時候用一用。（2）學校常有“一日捐”活動，我們把這些錢作為善款，支持災區的小朋友！（3）把錢存起來，去做理財，等六年級畢業，為學校買一件紀念品。這樣的活動，可以每年開展一次，積少成多哦！

（這樣的拓展更有意義。通過交流，小朋友發現既能用較少的錢換取自己喜歡的物品，又能把義賣所得的錢款用到更有意義的地方。在充滿童趣的語言描述中，怎樣花錢更有意義的品德教育孕育而生）

教學反思：

1.真正讓學生與數學融合

“老師，真的可以買賣嗎？”“老師，我們真的兩節數學課連著上？”“真的不用上課了？”這是課前小朋友反復提出的疑問，那一臉的稚氣，那一臉的興奮，那一臉的疑慮，讓筆者無法忘懷。自小朋友進入小學的第一天起，筆者經常掛在嘴邊的一句話：數學能讓人變得聰明、數學能讓人變得有趣，將近一年過去了，小朋友并沒有感覺到數學是非常有趣的，總是不停地讀呀，寫呀，算呀！學完《人民幣的認識》，備課組的教師一致認為，必須讓學生真實地體驗一回生活中的買賣，以置換的方式收集家中的無用物品，完成買賣中的貨物部分，自選商品、自己定價;用各種面值的人民幣合計成20元，完成買賣中的錢款部分，自我拼湊、自己合計。因為小朋友參與了實踐活動的全過程，主動性、積極性被充分激發;因為經歷了提出問題、解決問題的全過程，充分體驗了數學與生活的密切聯系，感受到了數學的真正價值，這樣的學習，讓小朋友與數學更融合。

2.真正讓學生與時空融通

本次實踐活動課突破了傳統學科的界限、學習空間的界限。從前一晚讓小朋友把課桌搬到教室的四個角落;從早晨學生帶物品進教室，把物品放至規定的區域;從把學生分成4大組，學生自選小組長;從與學生商定，本節課要用兩課時上完起，學生就沸騰了，不自覺得融進了對人民幣認識的全過程。將“超市”搬進課堂，讓學生處于真實的購物情境，人人參與購物，選取自己心儀的物品，體驗付錢、找錢的樂趣，切身感受生活中的數學，體驗數學學習的現實作用，理解人民幣的價值，享受成功的喜悅，這樣超時空的設計，讓小朋友與數學更融通。

3.真正讓學生與思維融洽

“老師，我買了2本書，用了8元，便宜了21元呢！”“老師，我用5元買了個洋娃娃，準備送給小妹妹！”這是小朋友展示的購物過程，愛心的、合算的、價廉物美的。課堂應該是個師生輕松交流、自主合作、主動探索的場所。模擬“超市”的設計，讓學生們說一說、填一填、演一演，一個個問題的拋出，常常讓學生們沉浸在討論的氛圍中、碰撞在思維的蕩漾中，感受著數學學習的無限樂趣。在這樣的自主空間里，學生們多了主動交流的機會，多了靈動思維的碰撞。在這樣的空間里，學生們有更多的機會學會思考，學會學習，學會合作。在這樣的空間里，學生們學著用盡可能少的錢購回盡可能多的物品，學著把義賣的錢解決班級小朋友的急需，學著把義賣的錢獻給災區的小朋友，學著把義賣的錢做理財項目，這么多的內容融進了小朋友的生活，小朋友與數學相伴，與思維共舞。