中外合作辦學(xué)框架下就業(yè)指導(dǎo)工作中的思與做

王訸曜

摘? ? 要： 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目本身帶有的國外資源和高標(biāo)準(zhǔn)育人目標(biāo)給畢業(yè)生帶來切實(shí)的影響。在就業(yè)工作中，這些影響給思政輔導(dǎo)員的工作帶來新的挑戰(zhàn)。本文以上海電機(jī)學(xué)院與北愛荷華大學(xué)合作項(xiàng)目為例，分析合作專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中顯現(xiàn)的思想特點(diǎn)，以期為輔導(dǎo)員提出工作對策。

關(guān)鍵詞： 中外合作辦學(xué)? ? 就業(yè)指導(dǎo)工作? ? 畢業(yè)生

上海電機(jī)學(xué)院與美國北愛荷華大學(xué)合作聯(lián)合舉辦的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教育項(xiàng)目時(shí)經(jīng)教育部2010年6月批準(zhǔn)的中美合作本科教育項(xiàng)目，2011年開始正式招生。該項(xiàng)目的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出一批具有良好的人文素養(yǎng)，較高的英語水平，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際商務(wù)理論、業(yè)務(wù)知識與基本技能，熟悉和理解國際貿(mào)易的政策和法規(guī)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，了解中國和美國經(jīng)濟(jì)、法律、社會環(huán)境，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要的卓越的應(yīng)用型專門人才[1]。

項(xiàng)目提供兩種培養(yǎng)模式，一是“2+2”模式，即學(xué)生大一大二在國內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大三大四申請到美國北愛荷華大學(xué)商學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí);二是“4+0”模式，即參與項(xiàng)目的學(xué)生四年均在上海電機(jī)學(xué)院學(xué)習(xí)。為了保證參與項(xiàng)目的全體學(xué)生均成為具有國際視野的畢業(yè)生，項(xiàng)目引進(jìn)了美方學(xué)校的一系列通識教育與專業(yè)課程，為人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航。

由于中美雙方高校在課程設(shè)置、教育理念及文化上存在不小差異，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生在兩種辦學(xué)體制的碰撞激蕩下，也展現(xiàn)出特質(zhì)：合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力儲備上均與其他專業(yè)學(xué)生有所差異。面對新的挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，作為伴隨學(xué)生健康成長的知心朋友，要認(rèn)識到中外合作辦學(xué)的特殊性，尋找適合本校學(xué)生特點(diǎn)的工作方法，在就業(yè)指導(dǎo)工作中起到應(yīng)有的作用。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)分析

（一）就業(yè)價(jià)值觀

就業(yè)價(jià)值觀指的是一個(gè)人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度，以及他/她對于職業(yè)目標(biāo)的追求和向往，是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)[2]。同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀并不是一成不變的，外部因素如高等教育和就業(yè)制度，以及自身思想的發(fā)展，均會使得就業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生變化，因此，思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的就業(yè)價(jià)值觀方面起到推進(jìn)作用。

本研究使用的調(diào)查問卷，是在宋潔有關(guān)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問卷的基礎(chǔ)上改動產(chǎn)生的。該問卷的效度已經(jīng)通過了編制效度題的驗(yàn)證，能夠滿足測量要求。問卷發(fā)放給了中美合作專業(yè)大四學(xué)生，包含選擇“2+2”和“4+0”兩個(gè)不同模式的學(xué)生。通過反饋，研究回收有效問卷42份。問卷結(jié)果反映，不少合作學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造感興趣，部分學(xué)生希望在畢業(yè)后出國學(xué)習(xí)。關(guān)于出國動機(jī)，這部分學(xué)生選擇的一般均是提升自我，增長見識，也有部分學(xué)生是為了獲得更好的就業(yè)機(jī)會，這些與其他專業(yè)的學(xué)生不一致[3]。

在其他問題的反饋上，比如“就業(yè)意向類型”、“就業(yè)渠道的選擇”和“就業(yè)地的選擇”方面，中美合作項(xiàng)目學(xué)生和其他專業(yè)選擇的方向較為一致，且有程度更甚的傾向：學(xué)生普遍青睞公司白領(lǐng)職位、外企就業(yè)和大城市就業(yè)等選項(xiàng)。這說明中美合作項(xiàng)目學(xué)生和其他普通大學(xué)生一樣，在就業(yè)價(jià)值觀上存在一定的狹隘性，仍需要思政輔導(dǎo)員進(jìn)行教育引導(dǎo)。

（二）就業(yè)能力

圍繞就業(yè)能力這個(gè)概念展開的研究數(shù)量繁多，一些研究將就業(yè)能力定義為獲得、維持和轉(zhuǎn)換工作的個(gè)體屬性[4]。就大學(xué)生而言，就業(yè)能力常常被定義為即將或者已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)生涯的個(gè)體獲得或者保持就業(yè)狀態(tài)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯成功的資本總和[5]。不同研究將職業(yè)能力繼續(xù)細(xì)分為不同范疇，本研究采用吳磊在其有關(guān)行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)研究中有關(guān)職業(yè)能力范疇的定義，將職業(yè)能力下分為三個(gè)維度，分別是職業(yè)生涯識別，個(gè)人資本和社會資源。

按照這一范疇劃分，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生如果想要在就業(yè)過程中顯示出較強(qiáng)的優(yōu)勢，就需要在專業(yè)知識與學(xué)習(xí)能力儲備、可雇傭能力儲備、社會資本儲備上有所長。專業(yè)知識有賴于項(xiàng)目專業(yè)課程的教授與學(xué)習(xí);社會資本儲備一部分來自于學(xué)生原生家庭自有的人際關(guān)系，另一部分則來自于學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、兼職等契機(jī)自身不斷積累的社會資本。可雇傭能力儲備指的是學(xué)生是否具備某個(gè)職業(yè)或者崗位的勝任能力，這一般與學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念和就業(yè)意識息息相關(guān)，同時(shí)是思政輔導(dǎo)員可以加以干預(yù)的部分。

根據(jù)宋潔對上海電機(jī)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)意識的分析，她指出就業(yè)意識體現(xiàn)在學(xué)生為就業(yè)所做的準(zhǔn)備、就業(yè)動機(jī)、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)信心及對影響就業(yè)不同因素的評價(jià)[6]。根據(jù)中美合作專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，本研究就宋潔調(diào)查問卷內(nèi)容進(jìn)行部分調(diào)整，發(fā)放給中美合作項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)行填寫。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和考取證書方面均做了比較充分的準(zhǔn)備，部分學(xué)生積極參加各類社會實(shí)踐，這表示，合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生一樣，也在從各個(gè)方面努力為就業(yè)做準(zhǔn)備。但是，在“職業(yè)選擇想法”相關(guān)話題上，一些大二甚至大三中美合作辦學(xué)學(xué)生勾選“尚未形成想法”，有不少學(xué)生在后期的個(gè)別訪談中提出，由于遲遲不能確定自己是否要選擇出國，職業(yè)上的具體規(guī)劃也被擱置。這一現(xiàn)象說明，合作辦學(xué)體制帶來的特殊性確實(shí)對學(xué)生的就業(yè)觀念產(chǎn)生影響。

在其他方面，如就業(yè)信心和就業(yè)評價(jià)上，中美合作辦學(xué)學(xué)生對出國學(xué)習(xí)帶來的就業(yè)優(yōu)勢表示深信不疑，同時(shí)問卷結(jié)果顯示大學(xué)生們普遍相信個(gè)人的素養(yǎng)和就業(yè)能力成正相關(guān)態(tài)勢。

面對與其他專業(yè)相比具有獨(dú)特屬性的中外合作辦學(xué)畢業(yè)生，高校思想政治輔導(dǎo)員要采取不同的就業(yè)指導(dǎo)方式方法。合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案往往大量引入國外高校資源，在就業(yè)工作中，教育工作者可以適當(dāng)參考國外高校的經(jīng)驗(yàn)與做法，以便應(yīng)對具有國際化視野的合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生。

二、合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生就業(yè)中輔導(dǎo)員的工作思路

作為2004年升本的地方本科院校，我校始終將服務(wù)學(xué)生的發(fā)展需要作為工作導(dǎo)向，將提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量作為工作重點(diǎn)。在就業(yè)工作中，不斷健全管理制度，充分發(fā)揮各二級學(xué)院院長、就業(yè)條線工作人員和輔導(dǎo)員的力量。然而，由于合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生數(shù)量不多，在合作辦學(xué)學(xué)生就業(yè)工作中存在的困難并不十分具有普遍性，專門建設(shè)全校性的就業(yè)服務(wù)體制并不現(xiàn)實(shí)，這就要求相關(guān)輔導(dǎo)員充分發(fā)揮主觀能動性，特事特辦，借鑒國外合作院校的一些辦事思路，解決合作辦學(xué)學(xué)生遇到的問題。

（一）深入溝通，合理制訂出國留學(xué)計(jì)劃。

出國與否是參與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生面臨的一個(gè)重要人生選擇，這一決定也與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著密不可分的關(guān)系。有意向出國的，往往從大一、大二開始就需要準(zhǔn)備語言成績等一系列材料，出于對國外環(huán)境的不了解，他們在國內(nèi)就讀的兩年時(shí)間往往不會有明確的職業(yè)規(guī)劃，直到熟悉了國外的學(xué)習(xí)節(jié)奏后，才會考慮具體的就業(yè)去向。

雖然參與合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生普遍認(rèn)同參與“2+2”項(xiàng)目帶來的就業(yè)利好，但是由于各種外界因素的影響，一些學(xué)生直至大二下學(xué)期都不能確定自己是否要出國。搖擺不定的態(tài)度不僅影響到出國材料的準(zhǔn)備，而且影響到自身職業(yè)規(guī)劃的正常制定與實(shí)踐。因此，為了幫助全體學(xué)生盡早下決定，輔導(dǎo)員應(yīng)主動根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、潛力及家庭條件，給予學(xué)生合理的建議。對于家庭條件良好，性格堅(jiān)定且有能力獨(dú)自在國外完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)其參與“2+2”項(xiàng)目，開闊視野。對于一些不具備吃苦耐勞精神，僅僅是“跟風(fēng)”、“新奇”的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生走不必要的彎路。

（二）全程輔導(dǎo)，協(xié)助樹立正確就業(yè)價(jià)值觀。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)目標(biāo)是向社會輸出能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要的卓越的應(yīng)用型專門人才。為了培養(yǎng)出高標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才，合作項(xiàng)目引進(jìn)國外優(yōu)秀教育資源，這使得合作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案往往具有較高的國際化程度，課程的知識架構(gòu)、內(nèi)容甚至是課本都與其他普通專業(yè)學(xué)生有所不同，這造成合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的自我定位普遍較高，在就業(yè)過程中更傾向于“高大上”的行業(yè)和崗位。

為了幫助合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生更好地認(rèn)識到就業(yè)的多樣性，有更加明確的個(gè)人定位，思政輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從學(xué)生一入學(xué)就開始及時(shí)了解學(xué)生有關(guān)就業(yè)方面的想法，全程監(jiān)督。輔導(dǎo)員不僅要注重在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等課程中的“課程思政”，而且要在平時(shí)的班會、一對一訪談中加強(qiáng)引導(dǎo)，樹立正確就業(yè)的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文為上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃“中外合作辦學(xué)體制下學(xué)生就業(yè)觀念與就業(yè)工作革新的研究——以上海電機(jī)學(xué)院中美合作項(xiàng)目為例”（編號：ZZSDJ17 023）成果。