強化啟發引導創新教學方法

顧麗琴

閱讀一直是小學生學習的難點，培養小學生的閱讀技能是提高低年級小學生英語水平的重點之所在。低年級小學生由于單詞儲備量很少，對閱讀文本的興趣不高，教師如果采用純文字的內容進行閱讀教學很難取得實質的效果，只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。英語繪本童趣性和圖文結合的特點是教師對低年級小學生進行閱讀教學訓練的良好選擇，借助英語繪本，能夠很好地培養學生略讀、猜讀、跳讀等閱讀技能，從而提升學生的閱讀水平。

近年來，繪本被公認為是最適合小孩子讀的讀物。繪本是用圖畫講故事，并用少量簡單文字引導思考的兒童讀物。用圖畫作為書籍主體的這一特征降低了小孩子閱讀的困難程度，由于對圖畫的認知建立時間遠早于對文字認知，閱讀繪本能幫助低年級學生發展邏輯思維能力，有助于低年級學生智力的發育。為強化啟發引導，創新教學方法，我們在低年級英語繪本教學方面應重視以下幾點。

一、嘗試“留白教育”

從學生的認知心理、知識的發生發展規律、課堂學習目標的定位出發，精巧設計繪本教學活動的邏輯層次，合理架設繪本中具有的提問點、互動點、合作點，結合學生新舊知識經驗，努力實現達成基于邏輯的學生學習、課堂提問、教學內容三者之間的有機統合，構筑學生個性化的繪本思維模式。教師在充分考量問題難度與學生個人能力的基礎上，適當地給予學生一定的思考時間，嘗試“留白教育”，不僅能給學生一定的解決空間，使得學生能夠把在課堂上繪本閱讀的知識和已有的認知經驗結合起來，也能夠保持緊張的情緒解決問題，激發更積極的內在思考潛能，主動完成教學活動中的思考與問題解答。

二、將繪本教學與現實生活緊密結合

繪本內容盡管描繪的視角各有不同，故事的情節也有千差萬別，但是從本質上而言，其都來源于生活，都與生活密切相關，是在生活基礎上的形象化的加工與創新，是學生身邊之事、所知之事的圖文化呈現，這是繪本的一大優勢。因此，教師在開展繪本教學時，應該從生活視角出發，將學生學習中、生活中發生的事情，融入教學設計中，把生活具體場景、自然和社會知識巧妙滲透入問題設計中，引領學生在探究中感受到學生繪本與現實生活結合緊密的辯證關系，充分激發學生的想象力、體驗力與表達欲。鼓勵學生各抒己見、暢所欲言、全面展示，推動學生用繪本中介紹的觀點、方式、經驗去理解與討論現實生活中的問題，為學生創造更多的動腦、動口、動手的機會。例如在《colours》的學習中，教師可以設計“let us talk about colour in school”，引導孩子們觀察周圍的人、景、物，對自己學校中的顏色進行交流討論。

三、合作學習，互助探究

通過學生之間基于繪本的合作學習，不僅能夠激發學生的積極性、表現欲，而且彼此的討論與分享過程中，深化對繪本內容的理解，增進同學間的感情，能夠更好地學習克服困難、積極探索。在合作時，教師要對合作對象、合作要求提出明確化的要求，引領不同認知基礎的學生進行差異搭配，提升合作的互動效果。在合作內容上，要注重結合繪本故事的情節內容，引導不同的學生針對教師所提問題，進行角色化、差異化的投入，幫助不同層次的學生從不同的角度，采用不同的方法，用不同的知識來認識、表達、解決問題，從而增強學生的興趣和自信心，也滿足了個體差異，進而借助學生之間“兵教兵”“兵帶兵”“兵幫兵”的幫學互助機制，使學生在潛移默化之間淡化對于教師的依賴，逐步樹立起“自我本位”意識。也就是學生在完成一定的繪本學習目標的過程中，由傳統的“我不會——聽老師講——老師教會”轉變為“我不會——互助探究——我自己學會”的思維圖式，從而實現了真正意義上的主體還原。還是在《colours》的學習中，當學生對顏色進行個體討論后，教師可以設計“let us draw up colour in school”，引導孩子們再一起將學校中某些景物以涂涂樂的形式進行摹畫。對于不確定的內容，學生之間可以互相交流，共同完成。

四、豐富繪本教學活動與閱讀資源

豐富繪本教學活動。語言學習是一個持續長久的過程，僅僅通過課上的學習是遠遠不夠的，提高英語繪本的教學作用應采取各種方式來豐富學生的閱讀活動，根據學生的心理特點為學生推薦閱讀書籍。從而培養學生閱讀英語繪本的興趣，提高學生的英語水平。一是要培養學生良好的閱讀興趣，只有學生自身對閱讀活動感興趣他們才會主動去閱讀，才能更好地體現出閱讀英語繪本的作用。因此教師應當對學生閱讀英語繪本的行為進行積極的鼓勵和合理的引導，讓每一個學生都發自內心地向往對英語繪本的閱讀。除此之外應當為學生提供更加豐富的閱讀材料，避免學生因為閱讀資料的匱乏而感覺閱讀是一件枯燥的事情。同時由于小學生的單詞量有限，難以弄懂一些較為復雜的閱讀材料，因此，在豐富他們閱讀活動的同時應當適時補充他們的單詞積累，以增強小學生閱讀的信心。二是豐富擴展閱讀資源。由于英語學習需要一個量的積累，僅僅通過一本教材的英語繪本書是遠遠不夠的，應當培養學生運用如圖書館、網絡多媒體等各種資源，來豐富自己的閱讀活動，從而擴大學生的學習途徑，擴展學習資源，更好地豐富英語繪本閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

繪本是最適合兒童閱讀的讀物，這在學界已經形成共識。繪本具有很好的寓教于樂作用，是英語教學中極有價值的補充學習資料，能夠很好地補充和發展小學英語教學中教學資源不足的這一短板，有效豐富了小學英語教學的資源。將繪本應用到小學英語閱讀教學中能有效地培養學生的閱讀興趣，明顯增強學生閱讀英語的動機，從而促進小學低年級階段的英語閱讀教學工作的順利進行，提高學生的學習成績。隨著人們對小學英語教學重視程度的提高，很多學校都嘗試著將英語繪本引入英語課堂，并取得了一定的效果。

【作者單位：昆山市第一中心小學江蘇】